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1、 蜗牛教案小学语文教案 篇一：语文s版蜗牛教案 6蜗牛 教学目标： 1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2有感情地朗读课文. 3学习仔细、细致地观看事物的方法，培育学生留心观看事物的习惯。 4熟悉10个生字、会写15个字。 教学重点： 理解课文内容，了解对蜗牛的看法的转变，引导学生感受观看事物的细致。 教学难点： 品尝词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受由称赞到“鄙视”的心里变化。 教学预备： 字、词卡片。课件：歌曲录音蜗牛与黄鹂鸟；蜗牛童谣、蜗牛爬墙录象。教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 1引发情趣。 2熟悉生字。 3熟读课文
2、。 4整体感知，质疑问难。 教学步骤： 一、谈话导入： 听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小凳子上，摇摆着地上的一只小 蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头?” 问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？ 板书课题：蜗牛。今日我们就来学习课文蜗牛。学生齐读课题。问：你喜爱蜗牛吗？ 二、初读课文，熟悉生字。 1导入：翻开书，看看对蜗牛的看法是怎样的？ 2自由读课文，标出自然段，圈出不熟悉的字，想方法认会。 3检查字音把握状况： 抽读字、词卡片。 指名读课文，订正字音。 三、整体感知：指名答复：对蜗牛有什么看法？ 四、质疑：你有什么问题？（为什么会转变看法？） 五、学习生字： 1自学生字。
3、 2小组合作学习并检查。 3师生讨论难记字： 痕：里面不是良，不要加点。 稍：与“梢”区分。 袋：右上面不要加点。与“代”区分。 畏：下面左边不要加撇。 免：与“兔”区分。 熟：与“热”区分。 悉：留意读音是一声。在词里读轻声。 4师生讨论难写字熟：（1）分析间架构造，找出最难写的局部。（2）重点观看位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展现、互评。 六、布置作业： 1熟读课文。 2抄写生字。 3查找关于蜗牛的资料。 其次课时 教学内容： 复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。 教学步骤： 一、复习、检查字词把握状况。 1抽读卡片，稳固读音与字
4、形把握，强调易错处。 2听写字词。 3学生互查，改错。 二、谈话导入： 上节课我们初步了解了课文内容，知道了开头认为蜗牛胆小，还称赞它。那么从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。 指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？ 同学补充，教师点拨： 1课件出示学生谈到的语句，引导学生思索：怎样读出蜗牛胆小的样子？蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不愿出来。 通过评议、追问、竞赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不愿”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不愿出来。从而感悟到蜗牛的胆小。 板书：总是 藏 不愿出来 此处设计意在以读带讲，培育学生倾听、评价别人的
5、力量 2出示学生找出的语句，让学生认真品读表现蜗牛胆小的词语： 一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡察”一番，直到发觉四周没有一点儿危急，才渐渐地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会马上把头缩回去。 理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”、“马上”等词语。 此处设计意在培育学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品尝过程中，通过想象、表演、比拟等方式理解蜗牛的当心慎重。 3板书： “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”“马上” 4总结： 板书：出壳前、出壳、回壳。胆小 5体会感受：所以才怎样想？出示：嘿，真是个胆小鬼！齐
6、读这一句。 6连读3、4自然段。板书设计 蜗牛出壳前：总是 藏 不愿出来 出壳： 探、东张西望、直到、没有一点儿、才、渐渐、胆小鬼 回壳： 轻轻、马上第三课时 教学内容： 研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受的鄙视之情。 教学步骤： 上节课的学习过程中我们随着的观看，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着感受一下他的鄙视之情从何而来？ 二、研读4、5自然段： 1默读课文4、5自然段，画出最另你鄙视的语句或词语，想想你鄙视它什么？ 2小组沟通。 3小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。 （1）不怕难垂直向上。（慢极了） （2）不怕重壳重。（喘气）几非常钟 （3）不怕摔掉下再上。（挪动） 4再读
7、4、5自然段，画出表现态度的语句，体会感情变化。 不耐烦担忧摔坏以为畏惧开头鄙视 5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写的语句。 6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到胜利，怎能不让人鄙视？ 三、理清写作挨次，理解对蜗牛的宠爱。 1引导思索：文中除了写蜗牛的局部，还写了什么内容？ 2自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？ 3这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？ 4小结：正由于平常擅长观看，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、详细。 四、资料沟通：你们收集了哪些关于蜗牛的资料？展现资料：播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟。
8、 五、布置作业： 1练习有感情地朗读课文。 2认真观看一种动物，仿照课文写一段话。 板书设计蜗牛 蜗牛我 不怕难垂直向上。（慢极了） 不耐烦 不怕重壳重。（喘气）几非常钟 担忧摔坏 不怕摔掉下再上。（挪动）以为畏惧开头鄙视 7狐假虎威教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课15个生字，理解生字组成的词语，会用简洁的方法积存自己喜爱的成语。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 教学重、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。 教学预备：生字卡片、图片 教学过程： 一、揭题导入 1、小朋友，今日我们学习一个成语故事
9、狐假虎威。（指名读课题） 2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶狠高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（师范读课文） 二、理解题意，指导学法 1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们信任吗？ 2、信任的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。 3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的”。 4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威
10、严”） 5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演） 三、精读课文，指导朗读 （一）精读第一自然段。 1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开头的呢？指名读第一自然段。 2、（出示图片）：“这只老虎可真凶狠呀！”看到这样凶狠的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧急。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”） 3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶狠，狐狸的紧急。 （学生练读） 篇二：三年级语文蜗牛一课教案 S版三年级上册蜗牛教学设计 山西大同城区42校赵凌杰 教学目标：1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。 2、有感情
11、地朗读课文。 3、学习仔细、细致地观看事物的方法，培育学生留心观看事物的习惯。 4、把握本课会认字、会写字和词语。 教学重点：弄清为什么开头称赞蜗牛是胆小鬼，后来又鄙视它， 体会情感的变化。 教具预备：多媒体课件 教学课时：三课时 第一课时 教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。 2、学习本课生字、新词。 教学过程： 一、 观图导入，揭题： 你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿展现课件第一屏 （播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看） 师：这就是我们今日要熟悉的动物朋友蜗牛。（板书课题） 【设计意图】:详细的动物形象最能打动孩子们，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探
12、究的欲望。 二、 情感朗读，感悟： （一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和对话，和小蜗牛对话。 1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑） 2、这篇文章的哪些段落特殊吸引你？（三、四自然段） 选择自己喜爱的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美妙的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文） （二）、师：此时此刻，你肯定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。 【设计意图】：教师作为组织者、引领者应赐予学生充分的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。 三、 回忆学法，识字： 1、师：在学习山雀一课的生字时我们一起
13、来回忆、总结了学习生字的好方法 展现课件其次屏 出示生字的学法 2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开头学生字。 （1）、同桌合作试讲。 （2）、学生依座位挨次讲生字，每人一个，其他同学可补充。 （3）、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。 （4）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事例如：口袋、连续、成熟 【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达力量的熬炼。 四、 学生练写生字，师巡察，准时指导。 五、作业设计： （一）、在作业本上写本课生字。 （二）、有感情地练读课文，预习课后题。 六、板书设计： 6蜗牛 袋继熟 其次课时 教学要求：1、理解课文内容，体
