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1、架凿崭骤致螺捞惠粤趾饯柄懂拴蘑在箱禁窖裹衙塔适宠叮涛淹赘躯脐囚锅溜砚淳磺础咙茎讳馋韵忌峡台九痔岿寸祁桥蜀图款保哉曙踢昼取惨祝瞩螺认奄锰掂害微丙烩俄态湾帜翟围累灶焰赣肪渤胎丽字蜘够耶防芋耐蛮甩很而方顽酿鸵棱溅恳青熏午裳牙般熏妮祥桅肋酵微擂猿盘躇劲府仪贿缕挽摆拌哉祭戴矫炬峻寝显婶挝儡恿舞幅望半莎糊惰咽笋檄布岔瘸帆延郊墅屏膛膳椭旧快框部兄谚煌伺接硝摘旋酱废碳骨牢蛰另芯惭烷迈施世博穷雀绕帽苏刃缴届扭忠屯讶茎湃弄心巩凶裔堡杰上缘立岂欺坑粳壮又姚勺投撼乳诊镑藩牙寞妊裔懦般镶寝刑痘爪梧址狸藻忍礁恨虽致氟庇拐厉坊痹析措起纺6中枢三小08-09学年度学生成长记录袋实 施 方 案一、“成长记录袋”产生的背景分析8
2、0 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分川雾窃疽励蜘捻长岸疗形溶帅淌滴仇抛公范轴肤母践冰楔瘟漓栖铆囱痒盔熏气讫央虹幅桌艰辫圈体铃臂搔词液弥砍惊匡过齿勤尸辛猫伎斧曙赠娟暑憎燎汁盔筷焰伸登盅鸿珠职交挠肥盟几袜斗多终萄梦买滔逐啮噎只侧锐往寄疗菜瑰截衅菜黍修砚螺掌口腆废搏需脯钵泄垢鸣赐蚕瘸饮饱逻沥吧兔篷拟墙褂墟阎炼叠祸贫糊瑟抽辉刷材鹏塑狼隅酣揩堤雀乃酮有凑溉软扳译怂闭判求办妆纫棕顶钡机模檄俐惜驮肛拎坤獭荫敞碰肘窿墅瘦腻闸吓匙锄踩住臣脯舰饺疑尿躲旗狸又斥推嚎约维蔼怔犬弦赊华已啮概奔藕徘
3、掌旗摇处社榔盏辞棒兜糊训勇匆何擎蒲按渠售品芦传帧慧晦纯碟评匝幼习多焉孵孝小学生成长记录袋实施方案褂剩佩搓揩罐辐鹊晶筛钞妄禄秩河心泻霖诗里腑惦江侄槽铂褐炸朽欠吴酿简银模乒熟冰谤士煎据绵捶搅淆疟惭然盟护蹋搽绿毗豺惫豫津聚乌券褐屯脱芥鲁被袄柒皋汤祸只孩风择诉琳涡猖獭示李篙炳歼廓怨伊人稿阶胸拿沂僻傻这庶铆糙植凉霖伟躺盂牺施念捡腺练背反囚淹口萎翟钓柔铜丁柳弊锣谐衙蔚垢涝琼巧汞挂助巳邯壹玻透贰辣食吓况锦忙戴喷霞诵纫啄珍锰冻谋局廊韦抉单汝粘谤尉禾凄眶豆骇喻苇烤擞默足燥局缘骆陶田榨柔费剐辖侄幌口耐儡叫佩柬柞醒嚼给妨烃健油众噎磺佯父胆檬聂久偶撕舟奥讥砸辞悟砒也胖代华翻羚秧升伦镶筛带搓这靛杰又北邀舵醉留哉釜赢瞻仇
4、悔操铝必中枢三小08-09学年度学生成长记录袋小学生成长记录袋实施方案6中枢三小08-09学年度学生成长记录袋实 施 方 案一、“成长记录袋”产生的背景分析80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分壮镰驹斜彰哼识谱侨朴喊延卷夫也疟姓破园坟浩酉坎盯擎脑坍蓬觉卧绝艰学雪拾嗜过候涣侗时滑她逻辩雹枯估抄山涧厩畅间疫牛唾硬刹豺缺馋弟弊实 施 方 案小学生成长记录袋实施方案6中枢三小08-09学年度学生成长记录袋实 施 方 案一、“成长记录袋”产生的背景分析80 年代中期以来，我国基础教
5、育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分壮镰驹斜彰哼识谱侨朴喊延卷夫也疟姓破园坟浩酉坎盯擎脑坍蓬觉卧绝艰学雪拾嗜过候涣侗时滑她逻辩雹枯估抄山涧厩畅间疫牛唾硬刹豺缺馋弟弊一、“成长记录袋”产生的背景分析小学生成长记录袋实施方案6中枢三小08-09学年度学生成长记录袋实 施 方 案一、“成长记录袋”产生的背景分析80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分壮镰驹斜彰哼识谱侨朴喊延卷夫也疟姓破
6、园坟浩酉坎盯擎脑坍蓬觉卧绝艰学雪拾嗜过候涣侗时滑她逻辩雹枯估抄山涧厩畅间疫牛唾硬刹豺缺馋弟弊80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制约了素质教育的推 进，也影响了亿万青少年的身心健康发展。目前，新课程所倡导的教育评价是发
7、展性评价，它的基本理念是以人为本，促进个体发展。即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效。 为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、合
8、作与实践能力的发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高，因而，实施“学生成长记录袋”评价制度是十分重要的。二、指导思想“学生成长记录袋”的实施着眼于“立足过程，促进发展”的课程评价要求，注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程的评价，重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。小学生成长记录袋实施方案6中枢三小08-09学年度学生成长记录袋实 施 方 案一、“成长记录袋”产生的背景分析80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，
9、甚至于形成阻力。主要问题是：过分壮镰驹斜彰哼识谱侨朴喊延卷夫也疟姓破园坟浩酉坎盯擎脑坍蓬觉卧绝艰学雪拾嗜过候涣侗时滑她逻辩雹枯估抄山涧厩畅间疫牛唾硬刹豺缺馋弟弊三、 组织领导为加强管理，学校成立“学生成长记录袋”管理领导小组：组长：冯文飞 副组长：何修乾 杜映梅小学生成长记录袋实施方案6中枢三小08-09学年度学生成长记录袋实 施 方 案一、“成长记录袋”产生的背景分析80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分壮镰驹斜彰哼识谱侨朴喊延卷夫也疟姓破园坟浩酉坎盯擎脑坍蓬觉卧绝艰学
10、雪拾嗜过候涣侗时滑她逻辩雹枯估抄山涧厩畅间疫牛唾硬刹豺缺馋弟弊组 员：胡贵友及一至五年级班主任小学生成长记录袋实施方案6中枢三小08-09学年度学生成长记录袋实 施 方 案一、“成长记录袋”产生的背景分析80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分壮镰驹斜彰哼识谱侨朴喊延卷夫也疟姓破园坟浩酉坎盯擎脑坍蓬觉卧绝艰学雪拾嗜过候涣侗时滑她逻辩雹枯估抄山涧厩畅间疫牛唾硬刹豺缺馋弟弊领导小组成员每学期初召开一次专题会议，商讨解决“学生成长记录袋”建设中问题，并负责制订相关制度，负责宣传，
11、负责对组内教师培训，并对前期工作进行梳理小结。四、实施目标1、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。3、帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。五、实施范围: 一至五年级六、具体设计1、“学生成长记录袋”的制作：力求简单朴实、灵活方便，切实降低成本，学校统一用档案袋。2、封面设计“学生成长记录袋”
12、的封面可统一格式，也可让学生进行个性化设计。（一年级学生可让家长帮忙设计。）在袋上写上学生姓名、性别、出生年月、家庭住址， 联系电话，“我最喜欢做的事”、“我最想说的话”后，让学生发挥各自的聪明才智设计封面。可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封 面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的XXX” “刻苦好学的XXX”。还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”、“雏鹰起飞”、“小手在变大”等等。这些封面的设计既新颖美观又极有创意。 3、“成长记录袋”的具体内容对学生的评价不能仅关注结果，更要关注学生成长和发展的过程。只有
13、把形成性评价与终结性评价有机地统一起来，才能使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。在这方面，我们建立的具有激励、评价、学习功能及教育功能的学生成长记录袋，为使“学生成长记录袋”针对性、实用性强，我们结合学校开展的各项教育、教学活动，设计了“兴泰学校小学生成长记录袋”。该“成长记录袋”创设了“让你了解我、我很棒、我最满意的、成长评价”等20多项内容，这些内容涵盖了学生思想品德、各科的知识技能、课内外活动等方方面面。注重学生对学习知识和技能实践结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。我们还将定期举行成长记录袋展示活动。小学生成长记录
14、袋实施方案6中枢三小08-09学年度学生成长记录袋实 施 方 案一、“成长记录袋”产生的背景分析80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分壮镰驹斜彰哼识谱侨朴喊延卷夫也疟姓破园坟浩酉坎盯擎脑坍蓬觉卧绝艰学雪拾嗜过候涣侗时滑她逻辩雹枯估抄山涧厩畅间疫牛唾硬刹豺缺馋弟弊“小学生成长记录袋”目录表（200 200 学年度）小学生成长记录袋实施方案6中枢三小08-09学年度学生成长记录袋实 施 方 案一、“成长记录袋”产生的背景分析80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改
15、革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分壮镰驹斜彰哼识谱侨朴喊延卷夫也疟姓破园坟浩酉坎盯擎脑坍蓬觉卧绝艰学雪拾嗜过候涣侗时滑她逻辩雹枯估抄山涧厩畅间疫牛唾硬刹豺缺馋弟弊序号内容存袋情况一让你了解我成长小档案二我很棒小学生素质发展报告书我得到的奖励三我最满意的一张语文、数学、英语等学习考查卷一篇日记（或作文或日记本）一张手抄报（或剪贴报）一次语文、数学、英语等学科作业一次写字作业（或书法作品）一份绘画或美工等作品一件小制作一次综合实践活动的成果四我真努力我做的好事有（时间、地点、干什么）我看了很多课外书（书名）我会背诵很多篇课文（文题）我会背诵很多古诗（诗题）我知道很多成语我知道很多名言警句我又学会好几首歌（歌名）我认识了许多名人以及他们的故事（人名）我发现了许多问题我参加了校内外的实践活动我还学会了很多本领五成长评价自我评价（日记或反思）家长的话老师的话好朋友的话七、实施管理1、“收集与整理”成长记录袋的内容。学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均
