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1、初中历史学科学生发展性评价实施细则应家中学 李立松一、发展性评价的基本理念评价的基本目的是为了教育并促进学生的发展，而不仅仅是为了检查学生的表现，评价应体现以人为本的思想，是为了学生服务的，其目的在于提高学习效率，使之成为学生学习的动力和源泉。评价贯穿于教学活动的每一细节，尊重和体现个体的差异，激发学生的主体精神，以促使其最大可能的实现其自身价值。二、发展性评价的基本原则 （一）、评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔的功能，突出评价的激励与调控的功能。激发学生内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。（二）、与课程功能的转变相适应，体现基础教育课程改革的精神，保障基础教育改革的顺
2、利实施。（三）、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的构建作用。（四）、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践能力的发展，以适应人才发展多样化的要求，评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。（五）、评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法想结合，适应综合评价的需求，丰富评价与考试的方法，如档案袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试，追求科学性、实效性和可操作性。（六）、评价主题多元化，从单向转为多向，增强
3、主体间的互动，强调被评价者成为评价主题中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。（七）、关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生的发展过程成为评价的组成部分，进入被评价者发展的进程之中。为适应国家基础教育课程改革的新理念、新思想，激发学生的学习热情，促进学生素质的全面提高，就要对学生进行全面客观的评价。历史学科成绩满分100分，其中过程评价50分，总结性评价50分。三、指导思想1、关注学生个体的进步和多方面的发展潜能，为学生的发展服务，提高学生的学习效率，培养其学习动力和兴趣。2、评价是教与学主要的、本质
4、的、综合的一个组成部分，应贯穿于教学活动的每一个细节。3、评价应体现以人为本的思想，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每个个体最大可能地实现其价值。四、学科发展性评价细则一、过程性评价：1、课内表现（20分）（1） 认真听讲（10分）：平日上课认真听讲，积极思考，善于发现和提出问题，并解决问题，学习情绪高涨10分；一般6分；尚可3分（2） 积极参与分析讨论，表达和交流（10分）：能经常主动发言且正确率极高10分；能主动发言，但正确率不高7分；需要点名发言5分。2、课外表现（15分）（1）课前预习，搜集与本课相关资料情况（5分）：能进行课前预习且经常搜集相关资料5分；一般3分；尚可1分（2）课堂剧、手抄报、手工制作（5分）：本学期至少完成两次，多完成累计计分，视质量高低由教师打分。（3）论文：能运用所学知识进行深入探究解释问题（5分）：本学期至少两篇，由教师打分，多写累计计分。3、平日检测（15分）包括课后练习、目标检测的完成情况及阶段性检测成绩。本学期选三次成绩最高的作为纪录成绩。80分以上5分；60分以上3分；30分以上1分二、总结性评价：期末检测成绩50%
