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1、临死前的严监生 教学目标：1 学习生字，正确读写词语。2 正确、流利的朗读课文，感受鲜活的人物形象。3 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。课时安排：1课时课前谈话:：同学们，上课之前我们先随便聊聊，我知道我们的同学非常爱书，一有空就会拿出一本课外书来细细的品味，品味其中的情节，品味其中的人物，谁能和大家聊聊古今中外的书中，哪些人物给你留下了深刻的印象?这个人物的什么地方给你留下了深刻的印象.一、导入师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说儒林外史中的严监生。(出示：严监生) 师：(指“监”)这个字读jin，大家齐读。 生：(齐读
2、)监! 师：知道什么是“监生”吗? 生：监生是古代读书人的一种称号。 师：你怎么知道的? 生：我预习时看了书页下的注释。师：你真会预习!监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。他家中十分有钱，在儒林外史中是这样写的，谁来读：生“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”师：同学们设想一下，这么富有的一个人，临死前应该是怎样的情形? （学生想象，交流）4个师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢?我们一起走进课文。 (课件：临死前的严监生)生：(齐读)临死前的严监生!二、初读课文，感知人物形象 师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明
3、白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书，开始 (学生认真自读课文，老师巡视)师：这篇课文比较难读，老师把其中一些句子找了出来，请你自由读一读，看看哪个句子，你能读给大家听。1自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。2诸亲六眷都来问候。3五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。4严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气， 还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。5他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。6赵氏慌忙揩揩眼泪，走进上前到：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”师：看同学们
4、读得很认真，听得很认真，相信你们的脑海里一定会浮现出临死前的严监生的样子，谁能来说说你脑海里的严监生已病成什么样了？生答师：看来他病得十分严重，我们可以用哪些词语来形容他现在的病情？生：无药可救! 生：奄奄一息! 生：病入膏肓!师：已经气若游丝，命悬一线了，可他却伸着两个指头，（板书两个指头）总(出示“总不得断气”)(学生接)这两个指头是什么意思？（板书两茎灯草）猜出是两茎灯草费了许多周折，大家分别是怎么认为的？先是大侄子猜测（显示大侄子）莫不是还有两个亲人不曾见面（显示两个亲人），再是接着最后师：文中严监生对大家的猜测作出的反映通过动作、神态作了细致的描写，请根据课文四人小组完成表格，并说说
5、他的心理活动。 猜的人猜测写出严监生的反应头手 大侄子两个亲人二侄子两笔银子奶妈两位舅爷赵氏两茎灯草师：谁来说说看你怎么填的？生答回答二侄子时：此时严监生的心里是多么（着急）你是从哪里看出来他很着急的？奥，看来他真是焦急万分，谁能把他此时焦急的心情读出来？（1-1-齐）严监生急呀，气呀，可惜他说不了话，如果他能说的话，他会说他会说他会说？正在他十分着急的时候，奶妈说话了，问他是不是指两位舅爷，此时严监生的反应是谁来说？他怎么把眼闭着，手也指着不动了？（难道他不着急了吗？）板书：绝望。谁能把严监生绝望的心情读出来？（1-齐）最后妻子赵氏终于说中了他的心事，严监生的反应是此时他的心里又会想说什么？
6、师：多么可笑而又可悲的严监生哟！在临死前，居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。你觉得他是一个怎样的人？生1师：有人说严监生是个节约的人，有人说严监生是个吝啬的人，生：2师：为什么说他是个吝啬的人？3师：同学们，节约得有个度，（1他十分有钱2一屋子的人只点了一盏灯3两茎灯草比亲人还重要）（如果3说不出：我们再来看表格，严监生临死前只记得（两茎灯草），却不记得（两个亲人，不记得也就是遗产又没有交待清楚，更不记得两个舅爷）看来在他眼里金钱比亲情还重要，从这里也可以看出他是个吝啬的人。师：这位吝啬的严监生听了赵氏的话，终于了了心中所愿，顿时没了气。同学们，严监生临死前倔强地伸着两个指头，不是为了没有见
7、面的亲人，不是为了遗产交代清楚没有，而是为了那两茎微不足道的灯草。面对这么一个爱财胜过亲情的人，你有什么想说的?生三、体会写法师：多么高明的作家呀，短短一个片段，让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象，说说作家是用什么描写刻画严监生这个人物形象的呢？生：动作描写、神态描写师：同学们，作者抓住严监生临死前的动作、神态，特别是一个动作，一个非常经典的动作，两个指头，展开细致的描写，这叫细节描写。正确运用细节描写，对表现人物形象，记叙事件，再现环境有着重要的作用。不过我有个问题，作者为什么不用语言细节描写呢？生：因为严监生一连三天不能说话了。师：是啊，所以我们在描写人物时，应选用恰当的描写方法。四
8、、课外拓展 师：作家吴敬锌用辛辣的笔触通过细节描写，把吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致，入木三分，让我们过目不忘。在世界文坛上还有四大吝啬鬼，想知道吗?(出示课件) 师：他们是威尼斯商人中的夏洛克、悭吝人中的阿巴贡、欧也妮葛朗台中的葛朗台、死魂灵中的泼留希金。我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。你们自己看看，读一读。 (生自由读发的资料) 师：谁能说说这个片段又是通过什么描写刻画葛朗台这个吝啬鬼形象的？生：（比如哪个句子） 师：同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉于文学的海洋中吧。教学目标1、学习生字词
9、，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。3、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点、难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。设计理念： 严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。教学过程:一 了解
10、人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物严监生。板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说儒林外史在世界文坛上的地位。板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。二 关注人物现状1、这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。诸亲六眷（jun）、严监（jin）生、登时、两
11、茎（jng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tio，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。）（“已后、那里”不是错别字指名读正音齐读2、请同学们大声地读读课文，争取将课文读正确读通顺。3、指名朗读，正音。读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生4、你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。5、反馈严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生
12、时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。6、自由读指名读随机点评7、“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？随机点拨：（1）你从哪些字词里知道严监生已气息奄奄？严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。指名读怎么样叫做一声不倒一声？你是怎么读懂得？是啊，像这样的半文言半白话的文章，我们往往可以借助注释来读懂难理解的字词。（2）你还从哪儿看出他已气息奄奄了？病重得一连三天不能说话。如果让你用一个词来形容他此时的病情，你想到了哪个词？（病入膏肓、行将就木、无药可救、奄奄一息、气若游丝）出示插
13、图文字（严监生病重得一连三天不能说话，喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。） 谁能通过朗读给我们展现一个奄奄一息的严监生？指名读师生共评三 揣摩人物内心 1、可就是这样一个行将就木的人，在临死前却忘不了挤满了人的屋子里，那点了两茎灯草的灯。他到底是一个怎样的人？让我们一起走近严监生，走进他的内心世界。2、结合诸亲六眷的话，自由读读这些句子，严监生心里都在想些什么？在有体会的地方写上批注，待会儿我们一起来交流。出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他
14、听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。3、交流：（我们按顺序一句句来，好吗？）（1）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。生谈体会 点拨：你知道他在想什么吗？。从哪儿看出来的？板书：伸着（真会读书，从他的动作“伸着”读出了他焦虑不安的内心，看来不仅眼睛是心灵的窗户，动作也是心灵的窗户）读（真让人心疼哪，两茎灯草啊！）（2）以这句学习过程为例，接下来放手让学生学习，突出学生的自主的过程。（你还能联系人物的语言来推测，读书就得像你这样，不管中窥豹，断章取义，而要前后文联系起来读。）（我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!赵氏啊，到底还是你明白我的心思!挑掉一茎，这下我就放心了!）随机板书：摇 睁 狠狠摇 指得紧 闭着 摇头 不动 点一点头 垂下随机点拨：把这些句子的顺序换一下行吗？（3）串读5个句子。师：严监生病重得一连三天不能说话，喉咙里生接读大侄子以为他还有二个亲人没见到，他就生接读听二侄子问是否还有银子没交待 奶妈以为他记念二位舅爷
