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1、2023年小学1年级语文教案参考8篇 我们须要仔细书写教案，这涉及到学生的学习效率，为了提高课堂效率，教案的打算是肯定要做好的，下面是我为您共享的小学1年级语文教案参考8篇，感谢您的参阅。 小学1年级语文教案篇1 1、自主相识本课8个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字，感受汉字的形体美。 2、能正确、流畅地朗读、背诵课文。 3、初步相识东、西、南、北方位。 教学重点： 激励学生自主学习生字。 教学难点： 初步相识东、西、南、北方位。制作太阳形态的生字课件，生字组词开花课件，指南针实物等。 教学过程 一、创设情景，谜语导入 1、猜谜语导入新课。 谜语：“有位老公公，满脸红彤彤，每天早早起
2、，按时来上班。”学生猜谜（谜底：太阳）。（学生猜出谜底后老师在黑板上画出太阳。） 2、老师提问：孩子们知道太阳有什么作用吗？想知道太阳怎么帮助我们识别方向吗？这就是今日我们要学习的内容。（板书课题“做操”于已画的“太阳”中） 二、初读课文，整体感知 1、听录音范读课文，用手指课文，看谁听得最仔细，指得最精确。 2、分小组自由朗读课文，用自己喜爱的方式相识生字。请会读的小挚友当小老师教读。 3、齐读课文。 三、自主合作，识记生字 1、圈字嬉戏： （1）课件出示本课8个生字的太阳状卡片。 （2）听到大家的读书声，课文中的字宝宝兴奋地跑出来了，想和它们交挚友吗？快用笔在课文中圈住它们吧！ 2、小组合
3、作，自主识字，借助拼音，读准字音，想方法记住字形。 3、齐读生字，去掉音节读，开火车再读生字。 4、沟通自己最得意的记字方法：你最喜爱记哪个字？怎样记住它的样子的？ 5、生字开花嬉戏。 课件出示空花盆，问：想让花盆开满鲜花吗？那就给生字找伙伴（找到一个花盆就会开出一朵美丽的鲜花，并送你掌声）。 四、巩固识字，指导书写 1、这些字不但要求小挚友们会读，而且要求小挚友们会写。（出示带田字格的生字）学生齐读生字。 2、你认为哪个字最难写，细致视察它在田字格中的位置，并说一说怎样才能写好这一个字。 3、学生沟通一个字，老师就在田字格中范写，并让学生跟老师一起书写，口头说出笔顺。 4、你认为哪个字简单写
4、错，须要给小挚友提个醒。 5、老师巡察指导学生完成描描写写。学生写字之前，先背诵正确写字姿态儿歌：眼离书本一尺远，胸离书本一拳头，手离笔尖一寸长。并留意提示学生写字的姿态。 6、学生自主在投影仪上展示自己写的生字。 五、读中感悟，指导背诵 1、指名读课文，师生评议。 2、选择自己最喜爱的方式朗读课文：可边读边做动作，感知方位；可对读 3、师生赛读：师读生评齐读。 4、表演朗读，指导背诵。 六、拓展延长，激发情感 1、图文比照，引导学生视察插图，在图中指出东、西、南、北方位，相互沟通，说说理由。（相机板书方位词） 2、做方位嬉戏：师喊口令，让学生先练习向左（右、后）转，再说说自己前、后、左、右各
5、是哪些同学，向后转再看看自己前、后、左、右各是哪些同学。 3、想一想：傍晚时，我们面对太阳，前面是什么方向？ 4、你还知道用什么方法来分辨方向吗？（出示指南针实物，让学生视察了解指南针的作用。） 小学1年级语文教案篇2 教学目标：第一个.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。 其次个.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。 第三.领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、特性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。
6、 教学打算： 1.学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的美丽词语，语段或写“雨”的诗文。2.课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 教学课时： 1课时。 一、导入新课，激发情感 1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2.揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。 (板书课题) 二、初读课文，梳理内容 1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词(课件) 水淋淋(ln)啼啭(zhun)倾吐(t)奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快
7、。 啼啭：形容鸟宛转地叫。 2.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。 小学1年级语文教案篇3 ?风筝 第一课时 教学目标 朗读课文，整体感知课文内容。 精读课文，找出本文中难以理解的问题。 教学重难点 整体感知到课文的内容，把握作者写作的初衷。 教学打算 一、 谈话引入： 同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝迎接她，装扮她，赞美她，可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个原委吧。 二、简介作者。（课件38） 三、朗读课文，读准字音，读出感情。 1.老师
8、示范读。 2.学生朗读课文，要求：读准字音。 3.学生自学：辨明字形以及词义。（课件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩处、恕 多音字： 模、什、恶 释词： 伶仃：孤独，没有依靠。 嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。 惊惶：惊惶。 茅塞顿开：一下子明白过来、觉悟过来。 4.齐读课文 四、学生默读课文，整体感知文章。（课件10） 依据课文的内容，快速回答以下几个问题。 课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） 风筝在全文中起什么作用？（线索） 试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，打算向弟弟致歉，而弟弟却不记得了。） 五、默读课文，理解
9、本文结构。 一（1）点题，引起下文。 二（2-3）“我”不准弟弟放风筝。 三（47）想补过，却无法补过。 板书设计 作业布置 其次课时 教学目标 1.研读课文，对文章进行综合性的评价和深层探讨。 2.感受文中浓浓的手足情。 教学重难点 理解文中蕴含的深意。 教学过程 一、复习导入 听写生字词；说说课文主要写了什么？ 二、研读课文 1.默读课文，找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，说说这些句子表达了作者怎样的思想感情？ 2.我对风筝是一种什么看法？“我”为什么嫌恶放风筝？ 3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将胜利的风筝的动作、神态，体会这些句子的作用。 动作：伸手、折断、掷、踏 神态：傲然 作
10、用：写出自己毁坏风筝时动作粗鲁，毁坏后得意忘形，同时也流露出懊悔、自责。 4.面对我的行为，弟弟是怎样反应的？ 他无望地站在小屋里。 5.“于是幼小事候的这一幕，忽地在眼前绽开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”对于这句话你是怎样理解的？p13 6.我为什么总想补过？为了补过，我想到了哪些方案？你从中可以看出作者是一个怎样的人。p13 “我”擅长反省和自责，严于自我解剖的精神。 7.课文结尾时，“我”叙道风筝这一节，弟弟的看法怎样？说明白说明？待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? “我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”
11、的心因而不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄长发觉，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲伤的。 8.文中哪些地方用了，对比手法? 我（嫌恶）和弟弟（宠爱）对风筝的看法；我踏碎风筝时的高傲与后来的沉痛。 三、学生齐读课文，老师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究 提问：综观全文，作者是如何在误会冲突中表现浓浓的亲情的？ 学生思索，回答。 明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至非常粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将胜利的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，明显，写的是
12、兄弟间的冲突、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 四、总结升华。 板书设计 作业布置 教学反思 接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品，但短短几天时间，犹如临阵磨枪，收到效果甚微，支零破裂的了解是万万使不得的，就要像王得敏老师一样，想真正有一种学者风范。功夫必需在平常，挤时间多看书，要学生预习，老师何尝不是呢。不过我信任 “问题的暴露，恰恰是胜利的阅历”。 小学1年级语文教案篇4 教学目标： 1. 学会8个生字，会认6个
13、生字，正确读写“白茫茫、沉静、聚精会神、活蹦乱跳”等词。 2. 有感情地朗读读课文，背诵文中的古诗。 3. 比照1、2自然段以及古诗，想象文中描绘的画面。 4. 懂得机灵的前提是博览群书、勤于动笔、擅长思索。 教学重、难点： 1. 想象“秋江独钓图”的情景，体会诗的“绝妙”。 2. 体会纪哓岚的机灵。 教学打算： 学生：预习课文，收集纪晓岚的资料。 老师：课件 教学时间： 40分钟 教学过程： 课前谈话： 1、学生背古诗，初步了解七言绝句的基本学问。 2、学生沟通课前收集纪晓岚的逸闻趣事，初步了解他的聪慧才智。 一、老师导入新课 同学们，这节课我将和大家一起借助纪晓岚吟诗这篇课文，去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。 二、检查预习状况 1、认读生字词。 2、读好多音字，读通长句子。 出示句子：不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。 强调“漂”的三种读音，“没”的两种读音。 3、课文主要写了什么内容?(结合课题和课文预习) 三、学习3自然段，感受皇帝的有意犯难 生自由读3自然段。 1、纪晓岚是在什么状况下吟诗的? 读第三自然段，抓住“当场、有意犯难、必需”体会皇帝的刁难。 “有意犯难”，说不好会有杀身之祸呀?在皇帝的眼里，纪晓岚能诗能文，假如当场做不出来，
