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1、新时期：班主任如何实现角色转变山东省滨州市滨城区 耿文军 摘要面对一个日益多元化的社会，教育的目的不仅是给须生一块同望大学的“敲门砖”，而是应创设适合每一学生的教育，使他们具备丰富的发展可能性。因此，班主任工作的重要内容，就是为学生营造良好的成长环境，这就需要班主任具有良好素质。班主任在学校教育中起着非常重要的作用。而班主任素质的高低与所任班的班风、学生的精神面貌有密切关系。班主任应该具备哪些基本素质呢？ 一是选择适合学生的班级发展目标或方向，让学生看到希望二是制定民主而科学的班级管理模式和制度，倡导自我教育三是用爱是唤醒学生的心灵，促进学生健康成长关心、理解、尊重、信任是相互联系的，都是对人
2、的认识和态度，也是教育的基础、教育的力量。关心与理解是紧密联系的，在关心中获得理解，理解学生才能善待学生。关心以尊重为前提，也是尊重的表现。当然，信任也是尊重的一种表现；对学生的尊重、期待与信任，会给学生带来愉快的体验。一个称职的班主任应具备的能力是多方面的，除以上几个方面外，还应具备多种能力，如观察力、信息处理能力等。班主任能力的强弱对班级育很大的辐射力，会直接影响到学生的思想、学业。“投校不如投师”。就是这个道理。作为班主任首先要有强烈的忠于党的教育事业的事业心和责任感。自觉地克服个性、心理、品质中的弱点，充分发挥主观能动性，挖掘潜力，提高和完善自己的综合能力。关键词：发展目标或方向、管理
3、模式和制度、自我教育、爱、健康成长、关心、理解、尊重、信任、观察力、信息处理能力正文：面对一个日益多元化的社会，教育的目的不仅是给须生一块同望大学的“敲门砖”，而是应创设适合每一学生的教育，使他们具备丰富的发展可能性。因此，班主任工作的重要内容，就是为学生营造良好的成长环境，这就需要班主任具有良好素质。班主任在学校教育中起着非常重要的作用。而班主任素质的高低与所任班的班风、学生的精神面貌有密切关系。班主任应该具备哪些基本素质呢？ 一是、选择适合学生的班级发展目标或方向，让学生看到希望培养良好的班风是班主任工作的中心环节。班主任要把建立一个团结，积极向上的班委会当作首要任务。使其成为全班同学信得
4、过、有威信、有组织能力的坚强核心。这个坚强核心的产生，有一个艰苦、细致的思想政治工作过程。一方面，班主任必须充分了解学生的个性、特长、学业等诸方面情况，对物色中的班干部要有一个考察过程，慎重对待。一方面，要在学生中一开始就树正气。鼓励、支持先进。经过一段时间（一般不少于二个月）的了解和准备，再通过民主选举，把那些能严格要求自己。能团结同学，有威信，会独立思考，组织能力强的学生选拔出来组成正式班委会。良好的班风应有正确的舆论导向。引导班上大多数学生树立正确的是非观，指导全班同学遵循良好的道德规范发展。班风是影响个人思想、智力发展的巨大力量。正确的舆论导向能使学生弃恶扬善。扶助正气。培养良好的班风
5、还应注意班级活动的形式。活动形式当不拘一格，但必须是健康的，有利于学生身心健康成长的。二是制定民主而科学的班级管理模式和制度，倡导自我教育作为教育者要主动研究了解教育对象的性格、爱好、兴趣、智力、家庭、经济等情况。目前的教育对象同80、90年代相比是越来越突出，社会、家庭，教育信息的一些偏见都对学生起着一定的影响。比如，新的读书无用论，家长的娇宠、多媒体信息的传播等。由于学生认识能力低，对事物不能全面正确理解，养成了一些不良倾向的习惯。针对学生存在的问题，作为老师特别是班主任教师应该怎么办？这是当前新世纪教师应该研究探讨的问题。在这里我认为要能适应当前教育的需要，首先要具备科学的管理才能，也就
6、是我们常说的“教师是人类灵魂的工程师”灵魂就是指导思想，教师如何将学生的不正确思想向正确方面引导，这就需教师有科学的教育方法。什么是科学的教育方法？简言之，因人而异，循循善诱，因势利导，促膝谈心，交知心朋友献爱心，尊重学生人格，师生换位家访。通过一定形式即不伤害学生自尊心，又不影响学生人格，从而达到教育目的。以民主化模式运行班级组织管理机制，设立多个参与性学生主体服务岗位。以生活实践、社会实践能力培养为载体，树立学生为本的思想，能够以科学研究的精神组织开展综合实践活动课、主题班会课、文体等形式多样的教育活动。注意学校家庭的紧密联系，创设人文化情境，研究时代性学生寄语、谈话式评语；能组织富有新时
7、代气息使学生、家长有所收益的特色家长会。以民主、平等、和谐的新型师生关系为出发点，根据中小学生的心理发展特点和身心发展规律，以师友关系做好全体及个性化差异学生的思想工作；以及利用课堂教学、课外活动的形式进行学会做人、学会做事、学会学习、学会合作等成才教育。三是用爱是唤醒学生的心灵，促进学生健康成长班主任是全面关心学生发展的老师，就心理过程而言，重点是对学生精神生命的关怀；班主任是学生主要的精神关怀者。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生的精神关怀；能与学生心灵沟通。精神关怀内容是很广泛的，关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，也是学生基本的精神需求，因而也是班主任专业劳动的
8、基本内容；学会关心、理解、尊重、信任学生，是对班主任专业化的必然要求，而真正学会、学好也是一个过程。关心。班主任的教育劳动是人性化的劳动，关心学生是班主任的天职。关心是一种关系，也是一种品质，并非每个教师一开始工作就具有关心品质的，关心品质的获得、如何关心是需要学习的；行动过程是体验相互的关心与被关心的过程，是学习关心品质的过程，关心以尊重为前提，学会关心必须学会尊重。学会关心，包括合乎理性的关爱，认识关爱与尊重、关爱与被关爱、关爱与严格要求的关系，辨明关爱与溺爱、关爱与恩赐的区别等。理解。这里的理解是指对人的理解。理解就是对人的生命的把握。理解是双向的。教育的成功，不能没有理解。班主任要学会
9、与学生相互理解、相互感悟、相互激励、相互涌动、相互发现、相互创造、共同成长、共同发展。学会理解不容易，成人世界与儿童世界不同。要相互理解就应当学会尊重，学会与学生平等交往，相互袒露胸怀。学会理解，就要如李吉林老师说的“用儿童的眼睛看世界”，学会将心比心，学会换位思考，这样才能走进学生心灵，才能懂得学生，从而让学生走近自己、懂得自己。尊重。尊重是对人的一种态度，是在实践上承认人的尊严。学生是人，是有思想、有感情、充满活力的生命。学会尊重，就是学会对人的生命的关注，更要学会尊重人的人格，尊重人的精神生命。尊重他人是快乐的，被他人尊重也是快乐的。学会尊重，要处理好自尊与尊人的关系。只有尊重学生才能从
10、学生那里得到尊重。在日常生活中，应当重视尊重学生的隐私。要尊重所有学生，包括学习困难、有弱点的学生。学会关心、理解学生，有助于学会尊重学生、学会欣赏学生，去感受尊重的美好。信任。每个人的心理世界都有光明的、积极的一面。相信每个学生都有他的优点、长处；相信每个学生都有积极进取的愿望。班主任相信自己的学生渴望新知、天天向上的要求，是处理好师生关系、教育好学生、促进学生发展不可少的条件。因此，信任学生对学生应有的态度，是班主任专业化必须具备的品质。对学生的合理期望，有助工提高学生的自信，促进学生的进步。善于发现学生的闪光点，帮助他们长善救失。接纳每一个学生，相信每一个学生都能成材。相信学生的辨别能力
11、，如李镇西老师所说的，相信“学生总是对的”。就是面对学生的批评意见，教师应采取的态度而言的，即肯定学生能提意见这种精神、提意见的良好动机和积极的效果而言的。真的领悟到这一点，就会感到愉快。关心、理解、尊重、信任是相互联系的，都是对人的认识和态度，也是教育的基础、教育的力量。关心与理解是紧密联系的，在关心中获得理解，理解学生才能善待学生。关心以尊重为前提，也是尊重的表现。当然，信任也是尊重的一种表现；对学生的尊重、期待与信任，会给学生带来愉快的体验。一个称职的班主任应具备的能力是多方面的，除以上几个方面外，还应具备多种能力，如观察力、信息处理能力等。班主任能力的强弱对班级育很大的辐射力，会直接影响到学生的思想、学业。“投校不如投师”。就是这个道理。作为班主任首先要有强烈的忠于党的教育事业的事业心和责任感。自觉地克服个性、心理、品质中的弱点，充分发挥主观能动性，挖掘潜力，提高和完善自己的综合能力。
