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1、那片绿绿的爬山虎（第一课时）教学教学设计高要市金渡镇褚国昌中心小学 罗石坚【教材分析】：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的 语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关
2、爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。 【教学目标】：1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。【教学重、难点】：【教学过程】：第一课时一、谈话激趣，提示课题1回忆课文爬
3、山虎的脚。(孩子们，我们之前学过一篇写爬山虎的课文爬山虎的脚，爬山虎的脚是怎样的？这篇课文的作者是叶圣陶，从这篇课文中你对他有哪些了解？今天我们要学的这篇课文，也写到了爬山虎。）2板书课题，理解题目。（看老师写课题，大家伸出手来，跟老师一起写。谁来读读课题？请三、四个学生读课题，齐读课题，读出感情。)二、初读课文，整体感知1这篇课文是我国作家肖复兴先生在1992年为了纪念叶老先生写的回忆录，你们想知道他在课文里都写什么了吗?请放声自由地读课文，注意把字音读正确，语句读通顺。（过渡：你们读得特别认真，声音特别的响亮，老师很开心。从刚才朗读中，同学们应该会把课文中的生字读准确了。现在请同学来读读生
4、字。）出示课件2检查自学情况。（出示生字词）（过渡：现在谁来读读这几个生字；个人读，齐读；）3再读课文，理清课文结构。（孩子们，请再读课文，（出示学习提纲）看看课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文15邀请做客610） 板书：叶圣陶 “我” 三、细读课文，口味词句（一）那么，让我们先来看课文的第一部分。（板书：修改作文1-5）课文中，我拿到叶老先生给我修改的作文时，是这样写的：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（谁愿意来读读这句话。当看到我作文时，我是怎样反应的？是什么
5、原因让我愣住了？）（“密密麻麻”是什么样的?是啊，也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文原件。)课件出示：叶老修改的原件（你们看，这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线密密麻麻呀!同学们，我们怎样读这段话呢? (学生自读，指名读)听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。这个词用得好，你从这个词体会到叶老在修改作文时是怎样的？）板书： 认真、一丝不苟过渡：请同学们默读课文第一部分，自学这部分，找出叶老先生是如何认真修改我的作文的有关句子？一会儿我们交流。也可在这些句子旁边加上自己的体会。(学生自学后交流，教师巡视。)（二）全班交流。（相机体会每个句子）1
6、学生找出相关的句子，体会理解。句子1：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。（师：同学们，一起来读读这句话，看看“一张”和“一幅”有什么不一样，体会体会。预设：生：用“幅”字更准确点。师：我们平时说：张(生齐答)纸。师：一幅(生齐答)画。师：叶老先生用“改”的方法改正了我的用字，这样就准确了。（板书：改）叶老先生曾经说过，所谓好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。还有哪个句子体现了叶老的认真？）句子2：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这 个动词，使得句子干
7、净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。预设：（出示课件：两个句子同学们，删改前和删改后的句子有什么不一样?同桌的同学合作着读读，体会体会。板书：删生：改后的句子把“包”字去掉，句子更加简洁明了“书皮”换成“包书纸”就更确切了。师：句子更干净了。师：用书上的词说，就是干净了，也规范了。板书：字准确 句规范 师：当作者看到叶老这么认真修改他的作文时，心中是怎样的感受？句子3：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。预设：师：句子中哪个词最能体现作者的内心？春风拂面，是什么意思？你感受过春风拂面？看到叶老这样为我修改作文，春
8、风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀?自已试试。(生读)）（师：叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。这段评语不仅告诉了肖复兴，也告诉了我们应该怎样写好作文。请你们读读看。）句子4：这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。预设： (生自由读)我们应该怎么写好作文？生：要写具体事实，这篇作文全是具体事实。师：再想想，还有什么要求?生：(读)肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。师：你从这里读出了什么?生：要想写得亲切自然，就得在这件事
9、上深受感动。师：先得感动自己，才能感动别人。同学们，你们想想，这则评语里写的都是“我”的优点，你们别忘了，叶老先生他密密麻麻地为“我”修改了100多处呢，你们有疑问吗?板书：内容具体 感人生：叶老为什么要那么认真地修改100多处?师：快读读第5自然段。知道为什么了吗?生：(读)这则短短的评语，树立了“我”写作的信心。）（三）小结。对，树立了“我”的信心，激励“我”写得更好，使“我”也走上了文学之路，(师板书：树立信心)也成为了一位大作家。四、整合课文，升华情感几十年后，肖复兴仍然不能忘记这件事，今天就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。(课件出示) 你们可以用上课文当中的话，选择其中的一
10、句，先试着填一填。当翻到我的那一篇作文时，我 一下子愣住了。 当我仔细看了叶老的修改后，我 感到叶老先生是一位带给我们温暖的人，如春风拂面。当我看到叶老简短的评语后，我 树立了写作的信心。老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读填写的部分。(师生合作读上面的内容)五、读写结合，练习修改 今天我们和肖复兴一起，感受了叶老的平和，同时还学到了修改作文的方法。同学们，我们也来试着修改一下这句话，好吗? (课件出示句子)先看看这句话有什么问题，再看看怎么修改。1出示病句。2小组交流。3集体交流。句子这样一改，就规范了。六、课堂总结，拓展延伸同学们，看看今天我们学的这篇课文的课题，那片绿绿的爬山虎，
11、在刚才我们学的课文的第一部分里面写到爬山虎了吗?（没有。）可题目是那片绿绿的爬山虎，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。【板书设计】：26 那片绿绿的爬山虎叶圣陶修改作文（1-5）“我”认真一丝不苟 字准确 树立信心平和 句规范文章具体、感人【教学反思】：上课的导入我先让学生回忆以前学过的一片课文爬山虎的脚，然后让学生谈谈对叶圣陶的了解，通过对比今天要学的那片绿绿的爬山虎有什么不同，然后让学生读课文，画出生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的情况，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改我的作文的”和“我有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解 课文内容，了解修改作文的方法。课文的“修改作文”部分，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。
