《在Word中插入艺术字》教学设计和教学反思

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1、.在Word中插入艺术字教学设计刘婧婧一、教学目标(一)知识与技能:1、学会在Word文档中插入艺术字。 2、能够对艺术字进行简单的调整。 3、能够根据实际需要,设计艺术字。(二)过程与方法:1、通过观察和收集生活中的艺术字标语,让学生了解艺术字的特点感受艺术字的美感。2、通过创设情景任务,增强学生上机操作实践的创作欲望,激发学生的学习兴趣。(三)情感态度价值观:1、培养学生观察思考、自主探究、讨论交流的能力。2、在设计、美化艺术字的过程当中,提高学生的创造力和审美力。3、学生能够独立的去阅读信息、分析信息、处理信息,能够将信息技术应用于生活实际。二、教学重点掌握插入艺术字的方法,能简单调整艺

2、术字。三、教学难点掌握插入艺术字的方四、教学准备学生准备:收集生活中的艺术字标语,如报纸、书刊、杂志、广告等封面上的标题或标语。教师准备:多媒体设备,电子小报,演示文稿课件,每位学生发一枚过关小红星。五、教学过程(一)学前准备同学们,在上课之前跟老师一起来做做“手指操”活动下我们的小手。(播放手指操视频)(二)创设情景,激趣导入1、生活中的艺术字师:上节课老师布置了一个小任务让大家收集书刊、杂志和广告上的一些标题或标语,你们完成了吗?请把你收集的标语展示给大家看一看。点一到两位同学展示自己收集的标语。这些收集来的漂亮文字,与我们平时见到的字相比,有什么不同的地方?请几位学生谈谈这些漂亮文字的特

3、点。(形状不同、字体各异、色彩丰富等)归纳:像这类形状不同、字体各异、色彩丰富的字,我们就把它叫做艺术字。提问:那么请大家想一想,为什么生活中的标语会用艺术字来设计呢?让学生谈谈艺术字的作用。(使标语更美观、更醒目、更生动活泼等)2、创设情景学校大队部招聘一名“艺术字设计大师”,将在你们当中选出一位设计艺术字标语的设计大师。你想成为这名幸运儿吗?让我们踏上今天的学习之旅吧!比一比谁才是最优秀的艺术字设计大师。(板书课题:在Word中插入艺术字)(三)自主探究,学习新知想成为校园艺术字设计师,必须通过学校设置的两关考验,第一关是“初试锋芒”,第二关是“大展身手”。1、初试锋芒师:让我们一起来看看

4、第一关“初试锋芒”的考验是什么?大屏幕出示第一关的任务:学校宣传小组为庆祝六一儿童节,在Word里办了一份电子小报,但一直没有制作小报标题。现在,请你先在电脑桌面上找到学校制作的六一小报,把它双击打开。请试着为小报添加一个艺术字标题“多彩的童年”。提问:请一位同学告诉我,这一关的任务是什么?(为小报设计一个艺术字,名为“多彩的童年”)大屏幕出示“闯关锦囊”:想插入艺术字标题,请参考课本第30页的操作方法。活动要求:完成的同学,请你坐好、举手;看谁完成的又快又好,我将请他上来当一回小老师,为我们介绍一下你的闯关经验?学生通过翻阅课本,学习插入艺术字的方法。(教师巡视指导插入艺术字请一位学生上台演

5、示操作步骤(边说边展示),首先在菜单栏中找到“插入”.教师根据学生介绍进行总结方法。艺术字的简单调整艺术字有什么不妥的地方?大小合适吗?那么如何任意改变艺术字的大小呢?(教师讲解艺术字大小的调整方法:单击艺术字,可以选定;选定的艺术字周围会有8个控制点。)下面给两分钟时间,把“多彩的童年”这个艺术字标题稍做调整2、“大展身手”大屏幕出示第二关“大展身手”的任务:给出十个警示标语,让学生从这十条警示标语中选出其中的一条改为艺术字的形式。师:看到大家已经摩拳擦掌,要一展身手了,不过先别着急,让我们一起来看看,这次的活动要求是什么?大屏幕出示活动要求:(1)请双击打开电脑桌面上的“警示标语设计”空白

6、Word文档。(2)音乐响起,操作开始;音乐结束,操作结束。(3)如果先设计完成的同学,请你下位参观别人的设计作品,对比自己的作品,进行交流和修改。并按照要求,评选出你最欣赏谁的警示牌标语,同时把你手中的一枚过关小红星送给他。学生操作,教师巡视指导。学生下位评选会标设计,送出过关小红星,教师巡视。(四)、展评作品,交流经验1、教师点评找一位较好的警示标语设计者,说一说是警示标语是怎么设计的。2、学生自评你们有没有发现更好的警示标语,你最欣赏谁的警示标语设计,同请把你手中的一枚过关小红星送给他。(五)成果展示看一看今天谁收到的过关小红星最多?六、作业设计七、板书设计插入艺术字教学反思刘婧婧插入艺

7、术字这是三年级第一学期第二单元的拓展课内容,需要学生掌握的知识是学会插入艺术字,并会熟练地进行艺术字的修改。针对这一教学内容,我事先进行了充分的准备,为该课制作了精美实用的课件,设计了情趣十足,学生喜欢的动画导课环节,也为课程内容中的重点和难点操作设计了练习环节。在上课之前,我可以清楚地预见学生的学习兴趣一定是空前高涨的,教学环节中的设计都会极大程度地吸引学生的兴趣,为学生在课堂中充分地“动”起来,为真正体现学生主体性学习奠定良好的基础,营造良好的氛围。 课上,学生们诚如我所预料的一样,对艺术字插入操作的学习十分感兴趣,他们有的独自练习,有的合作交流,有的相互指导,学习劲头很足。当我为他们展现

8、了操作要求后,他们更是跃跃欲试,课堂气氛异常活跃。 现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习,让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这是新课程向学科教学提出的新要求、新挑战,然而正是考虑到让学生探索式的学习,却使我忽略了新授知识对于学生而言其实是完全陌生的,光靠一遍媒体课件的演示是不够的,即使有一些优秀学生能够掌握,这样的比例也为数不多,由此造成基础差的学生到最后还是一头雾水,于是课堂上老师就显得比较忙碌。这是第一节课中反映出来的现象,于是课后,我开始进行反思,虽然这个班是

9、平行班中基础最差的一个班,出现这样的现象是有客观原因可寻的,然而我的教学环节中是否也存在缺陷呢?怎样设计才会更好些呢?带着这些问题,带着已有的失败经验,我重新开始设计新授环节中的教学过程。在媒体演示后,我增加了学生演示环节,请一些接受能力快的小朋友把操作再演示一遍,这样一来,基础差的学生就等于看了两遍操作演示,自然操作中困难也会少些。另外,在操作过程中,我也通过观察发现一些能力较强的学生,当他们顺利完成任务后,我便请他们做起了“小老师”,在他们的指导下,其他学生也渐渐进入了状态,随着技术的掌握,孩子们都开始品尝到成功的喜悦,第二节课的教学效果得到了显著的提高。 由此可见,只有在备课中想得仔细,在实践后懂得反思,教学水平才能得以提高,教学效果才能得以保障。为了这个目标,我还将不断努力与实践。.

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