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1、区域地理教学中需重视的几个问题绵竹市南轩中学 刘志伟区域地理教学内容主要三个：世界区域地理（初一上下册）、中国区域地理（初二上下册）和区域国土整治和开发（高三选修）。受多种因素共同作用，教师教学阻力大，学生学习困难大。为了使教与学达到更好的效果，教师在区域地理教学中要重视以下问题。一、区域地理教学中要重视培养学生的区域定位能力区域地理学习的实质就是解决“3W”问题在哪里（where）？有什么（what）？怎么办（why）？不知道“在哪里”，就无法解决“有什么”、“怎么办”等问题。因此，区域定位能力成了文科学生能否学好区域地理的关键。区域位置包括绝对位置（经纬度位置）和相对位置（海陆位置、交通位
2、置、经济位置等），区域定位能力的培养也应从两方面入手。无论是培养学生相对位置定位能力还是绝对位置定位能力，最基本的方法是：看图记忆再看图再记忆。区域定位能力的培养，不是一两天就可以完成的，它是一个长期的、反复的记忆过程。高二文科学生的身心特点和课程设置决定了他们很难天天坚持看地图、记地图。所以。在培养他们的区域定位能力时，教师必须采取一些强制措施。作者在教学中采用的强制措施主要有四步：第一步，课外时间他们是否每天看地图、记地图我无法掌控，但是每堂地理课前的两三分钟课间时间我却可以把握，充分利用每堂地理课前的两三分钟课间时间，要求教室内休息的学生浏览上节课学过的和本节课要用到的地图。一学期下来，
3、学生用在看地图、记地图上的时间就会有很多。第二步，每堂地理课的前一两分钟，抽查学生记忆地图的情况。第三步。以周为单位，发放一些空白地图让学生练习。第四步，以月为单位，用课堂时间考试考查学生地图记忆情况。学生在记忆地图时，有许多方法和技巧，教师应依据学生学习情况传授方法和技巧。如在记忆区域轮廓时，一定要找一些参照物来对比记忆；在记忆地理事物分布时，可以通过示意图来记忆；在记忆区域经纬度时，可以通过选取适当控制点来记忆。二、区域地理教学中要重视培养学生的读图能力和图文转换能力图文结合是地理学科区别其它学科一个重要特征，这一特点不仅教材中表现得很充分，而且在历年的高考试卷中也表现得很充分。要正确的解
4、答地理高考题，就需要学生有较强的读图能力和图文转换能力。区域地理中有大量的地图，因此区域地理是培养学生读图能力和图文转换能力的最佳时期。高考中涉及的地理图表类型很多，但在区域地理教学阶段我们重点培养经纬网地图、区域轮廓地图、区域等高线地形图、区域地形剖面图、区域统计图等地图的读图能力和图文转换能力。培养学生读图能力的一般方法有：一方面要求学生多看地理，熟悉地图，做到看到地图后能百分之百的判断出图示区域是那个地理分区，而且还能随口说出该区域的自然和社会经济特征；另一方面教师在讲解区域地理试题的时候，要重视向学生传授如何提取图文中有用的地理信息，如何根据图文信息分析区域地理特征，如何依据图文信息联
5、系所学地理知识解决地理问题的方法和技巧。培养学生图文能力转化能力的一般方法有：地理教材的编写采用的就是图文结合的方式，教师教学时多让学生阅读教材中的文字和图表，有利于培养学生图文转换能力。教学中许多结论教师如果用图、文两种方式向学生表达，有利于培养学生图文转换能力。在区域地理教学中，教师可帮助学生在脑海中构建一幅世界地图，要求学生把所学区域知识往这幅地图上不断叠加，也有利于培养学生图文转换能力。三、区域地理教学中要重视向学生传授学习方法和技巧无论是世界地理的学习，还是中国地理的学习（包括国土整治和开发），都有一些非常好的学习方法，教学过程中教师可向学生传授以下学习方法。1、“套路”学习法虽然世
6、界地理有十三大分区，中国地理有四大分区，各分区的地理特征不仅相同，但是我们在讲授（学习）每个区域时都会讲一些相同的内容。如表一所示，看到任何一个世界分区（或中国分区），首先要从海陆位置、经纬度位置和区域内重要地理单元及分布等角度掌握该区域位置特征。其次要从地形、气候、河流等角度掌握区域自然地理特征及其这些特征之间的相互关系。再次从人口、农业、工业、城市等角度掌握区域社会经济特征及其这些特征之间的相互关系。第四步，通过区域内和区域间的对比分析，找到区域发展开发的优势条件和劣势条件。最后依据区域优势和劣势特征和地理学原理制定区域发展策略。这就是区域地理教学（学习）的一般“套路”。在这个教学（学习）
7、“套路”中，由于区域差异性，每个区域讲授的侧重点有所不同，如世界分区侧重自然地理特征的描述，八个典型国家侧重社会经济特征描述；南亚侧重讲授热带季风气候的成因及影响，北美侧重讲授地形对气候的影响等。如果教师每堂课有所侧重的按照表一的“套路”去讲，那么通过几个世界分区的讲解，学生就会逐渐明白区域地理要掌握那些内容，不同世界分区有那些突出特征。到了教学中后期，老师甚至可以不讲，让学生按照 “套路”自己去学习，遇到区域重点、难点知识教师再讲解一下即可。2、地理各要素关联（系统）学习法 地理各要素之间是一个相互影响，相互制约的复杂系统。熟悉地理各要素之间的相互关系，有利于更好分析区域地理特征。气候是区域
8、地理学习时一个重要的教学内容，许多章节都涉及到分析气候特征。而影响气候的要素主要有有大气环流（主因）、地形、海陆状况和洋流等（如表二所示），不同的因素有分为一些不同的小类型。只要我们明白了这些因素怎么影响气候，区域中这些因素是如何分布的，就可以准确的判读出区域的气候特征。以温带海洋性气候为例，欧洲西部大部分地区位于35N60N之间（纬度位置）的大陆西岸（海陆位置），受中纬西风带控制（大气环流，主因）。本区中部以平原为主，再加上阿尔卑斯山脉呈东西走向（地形组合状况和山脉走向），有利于来自大西洋的西风深入内陆。大陆轮廓破碎（大陆轮廓），海洋深入陆地，各地距海洋近，使本区受海洋影响大。北大西洋暖流从
9、西部沿岸经过（洋流），对沿岸起到增温增湿的作用。在这些因素共同作用下，使欧洲西部成了世界上温带海洋性气候分布最广的区域。而北美因地形组合和山脉走向与欧洲西部有较大差异，从而使温带海洋性气候在北美分布范围较窄。3、区域对比（比较）分析法区域间既有共性也有差异性，学习共性主要用“套路”教学法和系统教学法，学习差异性主要用对比分析法。在历年高考中，有关区域比较的考题很多，表3整理的是2008年部分省区高考题中有有关区域比较的试题。表 三 2008年部分省区高考卷中有关区域比较的试题试卷名称对比内容2008年山东文综卷34题比较中国和美国苹果生产条件2008年江苏卷27题比较广州和孟买气候特征异同及成
10、因2008年广东卷31题比较世界能源生产和消费情况2008年上海卷八题比较河流水文特征2008年天津卷36题比较巴西高原和青藏高原的异同2008年重庆卷79题比较奥运圣火传递四城市异同 在平时课堂教学中，教师应当善于找寻区域对比点，教师找的对比点越多，学生锻炼得越多，越有利于培养学生区域对比分析能力。在区域地理教学中，教师应该告诉学生对比分析地理事物的一般切入点，如比较河流水文特征一般从流量、含沙量、汛期、结冰期、流速、水能状况、航运价值等角度去比较分析；在培养学生区域对比分析能力时，要充分利用学生的主动性。一方面提倡学生大胆讨论、大胆发言，另一方提倡学生自己找区域对比点。相同的地理事物会出现
11、在不同的地理分区，教师还应把这些地理事物进行归纳总结，便于学生把握，如表四所示。4、区域开发借鉴法在区域地理中，提到了许多案例，而这些案例的分析方法在答题的时候可以借鉴。如学习了传统工业区德国鲁尔工业区后，遇到英国中部工业区、俄罗斯乌拉尔工业区、美国东北部工业区等传统工业区时，都可利用鲁尔工业区的分析方法去分析这些工业区兴起的原因、衰弱的原因以及整治措施。要培养学生的借鉴能力，教师在备课时应该重视案例的选择，如果本地有教材中类似案例，最好采用本地案例，如果没有合适案例使用教材案例，要多准备教材中案例的背景材料；在教学中，教师要重视传授案例的分析过程，而不是分析结果；在课后练习中，教师应该重视分析试题与案例之间的异同。为了学生能更好的使用借鉴法，教师最好把教材中提到的案例归类总结。四、区域地理教学中要重视培养学生关心时事的习惯 纵观近几年地理高考题，其题型设计往往以当年国内外的时事为切入点，以区域地理为背景资料，考察地理主干知识。因此，教师在平时生活、教学中要重视关注国内外社会热点，经常读书看报看新闻，把重大时事新闻与区域地理相联系，设计地理试题。同时，在教学中，教师还应该培养学生重视国内外时事新闻，并且用地理角度去分析时事新闻的习惯。课外时间，教师也可以向学生讲解时事热点问题的背景及地理意义。
