《教师请放下你的“拐棍”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师请放下你的“拐棍”.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师，请放下你的拐棍山东省泗水县洙泗小学 丁 梅请看几个场景：学生在分组合作学习，教师没有参与学生的讨论，而是快步走上讲台，翻看自己教案；学校进行不借助任何参考资料的备课比赛，教师当场编写的教案就失去了平日的充实和条理，单看对教材内容的解读和处理就存在诸多偏差；两个小组的同学在课堂上各抒己见，老师没有鼓励学生继续大胆求证，而是举起习题集后面的标准答案，放心地做出了评判；课前，教师精心制作了多媒体课件，胸有成竹地开始教学，两分钟后突然停电，没了课件，教师一时手足失措，慌了阵脚，下面的活动不知如何进行；学校各类学习需上交心得体会，没有反思整理，就忙不迭地上网搜索相关内容，做起了剪贴加工；青年教师讲
2、故事比赛，短短的一则小故事，凭着青年人的极佳记忆力，脱稿将自选故事绘声绘色地讲下来应该没什么问题，可教师中十之八九是紧盯手中的卡片，面无表情地从头读到尾相信各位读友也能继续罗列下去，将省略号尽量变短。一直以来，教参、教案、标准答案、多媒体等一些教学辅助资料、设备被专业人士形象地称为教师的“拐棍”。前些年，没有实行新课改，大家都拄着“双拐”进行教学，彼此见怪不怪，不觉得别扭。现在，新课改扑面而来，新课程，新教材，新气象。“用教材教，不是教教材”“尊重学生独特感悟和个性体验”等科学的教学理念整天撞击着我们的大脑，回想在我们耳边，再看到一些教师仍拄着“双拐”蹒跚上路，禁锢自己的思维，束缚学生的发展，
3、就忍不住发表一些感慨与各位读友交流。不可否认，就像拐棍在伤者康复过程中曾起到重要支撑、辅助的作用一样，教师的诸多“拐棍”为教师特别是青年教师较为全面地理解把握教材、确立教法、突破教学重难点提供了极大的智力支撑和有效保证，使他们能借助“学步车”走向讲台。可我们应该清醒地认识到，伤者只有及时摆脱拐棍的束缚，才能及早恢复正常人的脚力，练就矫健的步伐。教师长期盲目迷信、过分依赖“拐棍”，会养成不能自主深度钻研教材、不会创新教法学法、不尊重学生思维、不重视教学基本功训练、一切唯“拐棍”是从的惰性和惯性。教师成了传声筒，学生成了应声虫，师生成为狭隘教学资源的奴隶，导致教学视野狭窄，师生发散思维、创新思维停
4、滞，综合技能得不到提升。新课改背景下，这样的教师充其量只能成为一个蹩脚的教书匠，而不会快速成长为优秀的创新型、科研型人才。不言自明，缺乏较高的学科素养与教学能力、底蕴不足是教师在教学现场仍手拄“双拐”做“二传手”的主要原因。好多语文教师离不开教参书，其实就是因为自己的阅读、理解、表达等语文素养与能力较差。硬功夫不硬，当然就需要“拐棍”支撑，没有哪个武林高手愿意让累赘的拐棍妨碍自己大显身手。在对“拐棍”问题有了清醒认识的同时，教师自身、各类教师培训机构要着力在提高教师学科素养与教学能力上加大力气、下大功夫。现在，新课程带来诸多先进的教学理念，新课本中又增添了很多新内容，教学内容的科学解读和教学理
5、念的及时更新同样重要。各类教师培训机构应在提升教师理论水平的同时加大对教师学科基本素养的提升力度，帮助广大教师扎牢学科教学的深厚根基。语文教师更应当主动多读多写多观察多思考，在实践中提高学科素养，锻炼能力，形成自己真正有底蕴的教学“个性”。而不能总是习惯于人云亦云，让“拐棍”左右自我，一旦失去这些“拐棍”，就如盲人失去手杖一样眼前一片漆黑，讲什么，怎么讲，心中无数，无所适从。于永正、王崧舟等名师进行文本解读时，总是先进行不借助任何教学资料的自读自悟，再通过对照参考各类资料比较异同，进行优选利用，将各类鲜活的资料及时内化进而生成适合自己学情的教学内容和教学方法。他们用心研读文本、感受文本，用自己独到的见解诠释文本，才有了与学生、与文本的有机交融，才造就了一节节灵动的课堂。综上所述，不难看出，针对一些教师离开“拐棍”举步维艰的现状，着眼于造就创新性、科研型教师，笔者提出了放下“拐棍”练师能的建议。目的是唤醒、迫使用惯了教参、习惯了现成教案、资料的教师尽快学会科学合理地使用“拐棍”，平时学习拿得起，关键时候能放下，不断增强自身的学科底蕴和教学能力。“活用教材、教法，用活教材、教法。”，我们的课堂才会变得更加生动精彩，我们的教师才能形成自己独特的教学风格，我们的教坛才能形成百花齐放的可喜局面。3
