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1、小数的基本性质教学目标：（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。 教学重点：掌握小数的性质。 教学难点：理解小数的性质。学情分析：本节课的教学是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上。学生在第6册已经学过小数的初步知识，能联系现实素材，并借助形象的直观图，初步掌握分数和小数的转换关系。本单元的例题1、2进一步巩固了这一认识，清楚小数和它的计数单位之间的关系。同时，学生也有一定的生活经验，如：在超
2、市看到的价签有时是不同的，但是表示的价钱却是一样的，教学过程中调动学生的积极性，学生要根据自己的已有知识和生活经验解决问题，在讨论、总结中，逐步归纳提炼，理解什么是小数的性质。教学过程一、 激趣导入刚刚老师经过一年级教室，听见两个小朋友在争执。小男孩说他买的铅笔是0.3元，小女孩说她买的橡皮是0.30元，他们都觉得自己的东西贵一些，你们认为呢？二、学习新知：1、 解疑：大家能帮他们解决这个问题吗？小组积极讨论发言。甲同学：0.3元是3角，0.30元也是3角，所以0.3元=0.30元，所以，他们的东西价格是相等的。乙同学：我们小组用画图的方法，0.3是把单位“1”平均分成10份，其中的每份都是0
3、.1,0.3是3个0.1。3个0.1也是30个0.01。所以0.3=0.30，我们认为价格也是相等的。2、用“米”为单位，写一写，学生想一想，说说你想到了什么？0.1米、0.10米、0.100米0.1米=（）米=（1）分米0.10米=（）米=（10）厘米0.100米=（）米=（100）毫米因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米师：仔细观察0.1米=0.10米=0.100米，说说你的发现？生1：从左往右看，小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。生2：从右往左看：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。师：谁能用一句话概括刚刚那两个同学的发现？生3：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。揭示课题：这就是我们今天要学习的内容小数的性质。齐读一遍小数的性质。3、纠错：（1）老师到商店买东西，看中了一件标价为“200.00元”的商品，利用小数的性质，我把末尾的“0”去掉，变成了“2元”，这样便宜了好多。行么？为什么？指出：把小数的末尾的“0”去掉，叫“化简小数”（2）我到一个小店里，看到这样的一件标价“10元”，一般商品的标价都是两位小数，于是我改成了“1000元”，行么？指出：整数改写成小数，要先添上小数点，再按要求添“0”的个数。三、巩固练习：试一试：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。0.4= 3.6= 10=教师巡视后，集体订正。
