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1、小学数学六上 第六单元 执教：宗海萍按比例分配的实际问题教学目标：1、通过学生亲自动手、独立思考，不断理解按比例分配实际问题的意义。2、组织学生在积极的交流互动中掌握解决按比例分配问题的基本思考方法。教学准备：小黑板学生活动单教师导学案【活动方案】活动一：大胆尝试，初步体会A、B两种奖券一共20张，其中A奖券与B奖券张数的比是1:3，A奖券和B奖券分别有多少张？1试一试：独立解决问题。（每组1人完成在小黑板上）2想一想：还有不同的方法吗？3验一验：口头检验。（可以从哪几个方面检验？）4组内完善，准备交流。活动二：敢于争先，提升认识A、B、C三种奖券一共20张，A奖券、B奖券和C奖券张数的比是2
2、:5:3，三种奖券各有多少张？1想一想：三种奖券的张数各占总张数的几分之几？2做一做：独立解答。 3说一说：和全班同学说说你的想法。（比比谁说得更精彩！表现出色可以摸奖的哟！）活动三：联系实际，巩固提高体育课上，闫老师拿出10副乒乓板，分给男生和女生玩，男生20人，女生30人，怎样分合理？ 1议一议：和小组内的伙伴说说你的想法。2展一展：以小组为单位进行展示。（展示方法独到又高效的组加3颗星！）【检测反馈】完成数学书第76页练习十四的第14题。一、基础训练导语：同学们，看，想知道里面的秘密吗？老师，告诉你们，里面设计了两种奖券，其中A奖券张数与B奖券的比是1:3（幻灯示这个信息）师问：根据这个
3、信息，你想到了些什么？幻灯示：A奖券的张数是总张数的1/4B奖券的张数是总张数的3/4二、创设情景，提出问题导语：知道这个信息，从数学的角度，你们还想知道些什么？师问：现在老师告诉你们，一共20张奖券，A奖券与B奖券张数的比是1:3，A奖券和B奖券分别有多少张？1、学生自主学习。2、小组内交流。3、全班展示。预设：用份数考虑把比转化为分数，再用乘法求一个数的几分之几是多少。板书：转化 份数比分数算法比较：比一比，交流的几种方法有什么联系。（将比转化为份数、分数，将问题转化为求一个数的几分之几是多少）无论是哪种方法，你的结果怎样来检验是否正确呢？强调：题中的两组信息都要进行验证。师问：如果这个箱
4、子里除了A奖券和B奖券，还有C奖券。它们的比是2:5:3，三种奖券各有多少张呢？1、学生自主学习。2、全班交流。表现好，抽奖！小结：刚才解决的这两个实际问题，有什么共同点？像这类问题，我们把它称为按比例分配的实际问题。板书：按比例分配的实际问题三、运用知识，解决问题师过渡语：在生活中，按比例分配的问题可多了。比如，电脑显示：体育课上，闫老师拿出10副乒乓板，分给男生和女生玩，你认为按下面哪种比来分配才合理？选择：1：4 4：1 1：2 3：2 1：1师问：为什么没有人选1:2 ?师问：如果没给你比，只告诉你男女生人数，怎样分合理呢？1小组交流2全班展示小结：题中没有直接告知分配的依据是要想办法
5、通过题中信息先找到分配依据比，再进行解答。第4题：有些问题的解决需要先认真分析题意，再找到隐含条件。四、课堂小结：同学们，请评价一下你今天课堂的表现。教后反思:本课突出体现以下几个理念：1、 知识呈现贴近学生。教材的例2脱离学生实际，例2和例3都无法激起学生强烈的学习动机，应从学生生活实际中寻找他们有着强烈兴趣的素材，用以编织各种学习情境呈现知识，所以，我重新编排了摸奖问题，结合班级正常开展的小组积分活动，调动学生的学习积极性。2、 创造地编写活动单，由于本节课内容简单、新授密度不大，故我设计了三个活动，除将课本例5及试一试改编，还将练一练中不给出比，只给人数的这种问题专设一个活动，但三个活动处理轻重及方法各有不同，活动一，学生自主、小组交流、全班展示完善，每环都有；活动二，自主、全班交流；活动三，小组交流，全班展示。相较而言，重描活动一，其他两个活动淡写，从而突出重点，突破难点，同时也加大课堂密度，提高效率。3、 向每一位学生提供充分学习数学的机会，并及时评论他们的发言。让他们各抒己见、激烈辩论，在频繁的合作交流中改善和扩展自己的知识体系。在执教后，觉得在意义的理解上用力还不够，以及细节，诸如：单位、列式、检验习惯的培养等方面还有所忽略，在以后的教学中，要注重每一个细节的处理，争做一个“敏感”的老师。
