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1、 4、春到梅花山教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、理解课文内容,让学生感受梅花盛开、人流涌动的情景。3、受到美的熏陶,激发学生对大自然的热爱之情。4、让学生感悟意境美和语言美,培养其语感。教学重点、难点：1、能有感情地朗读课文。2、紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。教学准备：课件教学方法：自主合作、探究法教学课时：第二课时教学过程：一、导入上节课，我们学习一篇非常优美的课文春到梅花山，请小朋友们伸出小手跟老师一起写课题。春到哪里？到梅花山干什么？（画梅花）让我们一起美美的读课题。（生齐读课题：春到梅花山）春到梅花山去赏梅，那是一件多么快乐的事。
2、小朋友，你想去吗？不但你们想去，老师也想去，就连课文里的词语宝宝也躲到了梅花丛里，它们想和小朋友做游戏，你们想不想做？二、 复习词语1、读生字词。师：好，我们来做个抢读的游戏，（课件出示梅花）看，这是什么？（梅花）梅花后面藏着许多词宝宝，待会儿，他们出来一个，小朋友就读一个，看谁读得好，读得快！好不好？好，游戏开始了！（1）、抢读（师点击梅花出现生字词，点一个读一个。）师：小朋友读得又好又快！来！表扬表扬自己！（棒！棒！我真棒！棒！棒！我最棒！）想不想读了？好，一起读。（2）、齐读2、默写生字词。师：小朋友读得真好，要是能把一些字写出来那就更好了！谁愿意到黑板上来写？其他小朋友请打开听写本，准
3、备听写！（寒气、片片、散发、休息、欢乐、还有）（提醒孩子写字的姿势）六个词语，写好了吗？小朋友，你们默写得怎么样？请同桌互相交换改一改！看谁改得又好又快！改好了吗？全对的请坐正!写错的赶快订正一下，把它记在心里。三、细读课文小朋友读得真好!像梅花一样，让人喜爱！现在，就让我们随着春姑娘的脚步，来到梅花山，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”， （一）学习第一自然段1、生自读第一自然段。提问：第一自然段一共有几句话？你喜欢哪一句？2、学习第一句（1）、（师出示第一句）请你读一读！还有谁喜欢这一句的？请你读一读！还有谁喜欢？这么多人喜欢这一句呀，好，一起读！ （2）、
4、读了这句话，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？你怎么知道很多的呢？你从哪个词语看出来的？（“满山”两字变色）说明山上到处都是梅花，不管是山脚、山腰，还是山顶，到处都开满了梅花。梅花真多呀！（板书：多）（2）这么多的梅花是什么时候开放的？（“早春”）“早春”是什么时候呀？（3）春天刚刚来临，寒气还没有退尽，天气怎么样呀？可满山的梅花就（“还、就”）开放了，这梅花开得可真早呀！你觉得这梅花怎样？（不怕冷）你喜欢她吗？你想对她说什么？（勇敢、坚强）我们一起夸夸她！（梅花梅花你真棒!）嗯，老师听出来了，大家都很喜欢梅花.谁来美美地读读这句话？指名读。齐读。（如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知
5、道梅花是在早春开的，她开得真早呀；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！）（4）教师小结：梅花是那么的勇敢、坚强，难怪有那么多的小朋友喜欢呢！也难怪有那么多的小朋友喜欢这一句！除了这一句，你还喜欢哪一句?3、学习第二句 （1）出示第二句话，指名读，分男、女生读。（2） “你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀？还记得我们去年学的江南吗?江南可采莲，莲叶（何田田！莲叶是多么的多呀！梅花你挨着我，我挨着你，梅花是多么的多呀！梅花何田田！在这么冷的早春，如果你是其中的一朵梅花，看到身旁这么多的梅花都在开放，你会（我也会开放，我会开的比她更美、更早）你呢？你们呢？（我也会
6、开）（3） 小结：哎呦，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。小朋友，闭上小眼睛，想象你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，白的白，红的红，白的如雪，红得似火，在蓝天的映衬下，那梅花就像（片片彩云）站在远处看梅花，看图，像不像彩云？多美呀！你能读出这种美吗？齐读。除了这一句，你还喜欢哪一句?（4） 分一二、三四组读。4、学习第三句（1）、出示第三句话，指名读，这一句写得真美！老师也想读读！可以吗？（师读第三句，读到散发出时吸气作闻花香状）我好像已经闻到了梅花的香味，你们呢？一起读一读。（齐读）师： 多美的梅花呀! 多香的梅花呀!小朋友，想不想走近梅花树，仔细地看看梅花？好，我们一
7、起来看一看。（欣赏近景梅花定格在晶莹透亮那一幅或四幅图红白梅花、晶莹透亮）（2）小朋友，你看到了什么？（我看到有的梅花是白色的，有的梅花是红色的）白的如雪，红的似火，多美呀！你还看到了什么？（我看到梅花好像在发光）她为什么会发光？这是一朵沾着露水的梅花，在阳光的照耀下，一闪一闪的，给人一种很光洁、很透明的感觉，非常的美丽。这是一朵怎样的梅花呢？课文里有一个词语形容得非常好，那就是（课件出示词语）“晶莹透亮”（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）（3）梅花不但晶莹透亮，而且还会散发出（淡淡的清香）（板书：香）（4）这时候，如果你就在梅花山中，你看
8、到了这晶莹透亮的梅花，你想做什么呀？你们呢？梅花是如此的美丽，谁都想折一枝!可是，小朋友们，你折一枝，我折一枝，那满山的梅花就会变成满山的树丫，或许就会变成一座荒山，所以，花儿好看我不摘，花儿好香也不摘。嗯，你们都是爱护大自然的好孩子！（渗透思想教育）瞧，梅花开得更加的晶莹透亮了！小朋友，你觉得梅花怎么样？（板书：美）你能读出她的美吗？（出示第三句）指名读，齐读。除了这一句，你还喜欢哪一句?5、拓展练习：练练吧。师：小朋友，喜欢梅花吗？为什么喜欢？请你照着这个句式说一说。（出示“因为梅花山的梅花不仅_ 、_ 、_，而且还_ ，所以我很喜爱它。”）（指名说，师引说）小朋友，你能读出梅花的多、美、
9、香，以及不怕冷的精神吗？好，请捧起书来，让我们美美地读一读第一自然段。 （ 齐读第一自然段。）6、小结：梅花山的梅花以她的多、美、香深深地吸引了人们，不仅如此，她还（不怕冷）通过自己的开放，向人们报告着：春天来了！春天来了!所以，人们喜爱（引读）报春的梅花。你们喜爱吗？能把这种感情读出来吗？一起读人们喜爱报春的梅花。人们是怎么喜爱梅花的？请小朋友放声读第二自然段。（二）学习第二自然段（出示课件）1、放声读第二自然段。师：那么，人们是怎么喜爱梅花的？你从哪儿看出了人们非常喜爱梅花呢？（指名说）2、（课件出示：一到休息日）（课件强调“涌动着看花的人流”。）（1）、师：看，这就是涌动着的看花的人流。
10、你感觉到了什么？（人多）都有哪些人？你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动，形成了涌动的人流。（2）、师：这么多人置身与梅花山中，你猜他们会做什么呢？（唱歌、跳舞、聊天.）（学生自由练习说话，师注意评价鼓励）哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了欢乐的海洋（课件强调“欢乐的海洋”）；如果此时你也在梅花山，你想干什么？我们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了欢乐的海洋你能读出人们欢乐的心情吗？拿起书，一起读出你们欢乐的心情（生齐读第二自然段）3、齐读第二自然段师：人们很留恋梅花，就像我们上学期学到的看菊花中一样，
11、人们边看边走，边走边看，舍不得离去。让我们在美妙的音乐声中，和他们一道边看边走。4、配乐欣赏梅花图5、人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们捧起书来，齐读课文，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。（配乐齐读课文）四、拓展延伸：赏花1、梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。古往今来，多少文人墨客被她深深折服，写出大量咏梅的佳句。（出示梅花中前两句：）墙角数枝梅，凌寒独自开。（课件展示古诗） 译文：墙脚有几枝梅花，冒着严寒独自盛放。远远看去好似无暇的白雪，而一旦幽香隐隐飘来，就知它非雪，而是梅。2、人们不但写诗赞美梅花，更有画家画就了一幅
12、幅美丽、傲然的梅花图（课件展示水墨画）五、总结全文梅花，美丽、勇敢、坚强，人们爱她、赞她、写她、画她，我相信通过今天这节课的学习，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美、又香、又不怕冷，勇敢开放的梅花。 五、作业：1、课后请搜集关于梅花的诗词，互相交流。2、拿起你手中的画笔，画一画这美丽的梅花。教学反思：春到梅花山是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的文章。课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象。 “学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中，教师应是“组织者”、“引导者”、“
13、参与者”。因此，一上课我就创设了一个让学生走进梅花，欣赏梅花的意境。教学中，我尊重孩子阅读的独特感受和体验，。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们可以表达自己不同的理解、体会和感受。我摈弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。课堂是什么？在新课程解读中这样写到课堂是师生互动、心灵对话的舞台；是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂是师生向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双
14、手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志；课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。课堂上我给了学生充分的时间来读课文，让学生一句句地读，一句句地想，一句句地找，想想可以看出梅花山的梅花有哪些特点。开始，学生只能感受到梅花的香，慢慢的，几个学生找出来了，能说出来了，但是我不满足，我希望更多的孩子能发现，于是再读，再指点，有越来越多的孩子找出来了，他们很高兴，我更开心。发现了梅花开得早、开得多、开得美、开得香，还要把它读出来让别人感受到，在练习朗读的时候，我尽量使用鼓励性的语言，让更多的孩子愿意读书。一年级小朋友的理解能力还很差，而课文中又出现了一些难以理解的词语，比如：挨着，我就采用做动作这个比较直观的方法来引导孩子理解。在朗读理解第一自然段中“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”这句话中，晶莹透亮是比较难理解的词语，如果光从字面上来讲的话，光亮透明，比较抽象，学生不容易理解清楚，我就多媒体投放梅花的图片，让学生观察，很好的理解了这个词，体会到花的特点，接着过渡到下一个短句“散发出淡淡的清香”，并加以说明，梅花的香味清新淡雅，只有细细地闻才闻得到。之后，学生在朗读这句话的时候，不用我多做指导，很自然地就把“晶莹透亮”读得缓慢，“淡淡的”读得轻声，表情配合得也到位，很好地做到了有感情朗读。
