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1、狼牙山五壮士教学设计三(1)教具准备 幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。 教学过程 一、检查宇词,复习导入。 .师:昨天老师告诉大家,今天这一节课一开始要检查字词,给大家一分钟,再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。 2.师主持检测: 听写:崎岖山涧横七竖八 看意思写词语:斩钉截铁居高临下 3.学生自批、订正,师反馈。4.师:上节课,我们还给课文分了段,课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段这节课,我们一起学习四、五段,研究一个问题:第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里是怎样写详细、写具体的,用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。 二、学第四段，以情促练。 1.(生
2、自由读4、6自然段）思考:这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里他们在顶峰是怎样英勇歼敌的2师:他们就是这样,在顶峰英勇歼敌,与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中,写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么(石头砸) 3.(出示幻灯)这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文,一边用（)括出来。 4.(生自由读括号中的内容)思考:课文是怎样把石头砸写详细的哪些词句令你感动 (交流)猛地举起 同志们,用石头砸!(个别读r;评（大声、重音)ra;师范读一齐读） 句子对比; (1)石头像雹子一样，带着带着向敌人头上砸去。(2)石头向敌人头上
3、砸去。 (自由读ra;比较不同ar；书上为什么用第一句） 师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛,把一块块磨盘大的石头猛地举起,狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么中国人民的仇恨是什么 师:想到这一切,怒火在他们心中燃烧,他们决心用最原始的武器-石头，向敌人讨还血债,与敌人血战到底。这句句子用上两个带着，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。 指导朗读；自由读rr；个别读rr;评(两个带着后一个语气更强,砸前稍作停顿,砸念重音)arr；师范读ar;自由读rarr;齐读三、学第五段，以练激情。.(师配乐范读)思考：第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么 2.
4、师;请同学们学着老师的样子,自由读读第五段,想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的 3师：请同学们打开练习本,模仿石头像带着带着这句话，从课文中找依据，用带着带着试写一句话。 4(汇报交流)胜利的喜悦:从哪儿体会到的(齐读）五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦(再读：轻缓、带着眷恋) 对敌人的憎恨:从哪儿体会到的为什么砸枪是砸自己的枪吗 (朗读:砸碎重读)喊口号（有力，末字处长) 除了这两个带着,还有别的吗课文是怎样详写五壮士跳崖的(理解相继)五壮士在生命的最后一刻,为什么能昂首挺胸,像冲锋一样,相继跳崖(相信抗战一定会胜利mh;mdas；抗战必胜的信心)（朗读：注意重读) .学
5、生校正、修改,并有感情地读自己写的句子。 师:五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了,中国人民是da;mdsh;的,所以课文结尾说mah;das;（学生接读)(指导朗读;高昂,读出惊天动地,气壮山河的气魄) 四、回应目标,总结全课。 1学到这儿,五壮士的英勇豪壮表现在哪里,课文是怎样写详细的,大家明白了吗 课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态,详写用石头砸和英勇跳崖,以此来表现五壮士的英勇豪壮（板书)，以此来证明这五位战士是壮士。 2.下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立,再来有感情地朗读课文第五段;(生读)历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮历史，做一个坚
6、强不屈、自强不息的中国人。教学目标1通过朗读、讨论,认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。 2带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段,提高朗读水平。了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。 4.理解巩固课文的重点词语,进行句子训练。 教案述评 杭州市上城区教师进修学校特级教师张化万 虞大明老师是浙江省省级教坛新秀,以上教案荣获全国首届青年教师阅读教学比武优胜奖。 狼牙山五壮士）是情感型课文。教此类课文,既忌在故事情节上打转，空泛地进行思想教育,情感熏陶；又忌脱离课文情感线,搞分割式的。语言训
7、练,肢解课文。虞大明老师执教的(狼牙山五壮士)第二课时是成功的。他教学的主要特色就是务实、共振。 虞老师以务实的态度设计教学,采用自主参与、读写结合等训练策略,努力展现训练过程，以情促练,以练激情，达到语言训练与情感熏陶互涵共振。 虞老师以务实的态度设计教学。他不追求形式的完美,不硬在4分钟内塞进课文的全部内容。他据0分钟课时，选择四、五两段为适度容量,力求扎实展现语肓训练过程。全课只研究一个问题:四、五段中,五壮士的英勇豪壮表现在哪里课文是怎样详细具体写的把时间留给语言训练的评价mdh；mdh；学生,让他们按自己的水平和方式去读读、想想、划划、说说、写写。 他教风朴实,不追求轰动的剧场效应,
8、不专为听课专家和老师设计环节,洗刷观摩课气味,实实在在上课。上课伊始学生就打开课本，读书准备生字词，第一项语言训练就是朴朴实实的新词听写和看意思写词,让所有学生都投入训练。他不制造课堂上无休止的一片小树林般的举手,不安排尖子学生超水平的学习前就有的思维成果显示,不让学生只做听众和陪客，只动口不动手的君子。40分钟的教学,学生的个体自由读、个别读、齐读、朗读、默读、表情读占1分钟以上。课上学生动笔划找、听写字词、试写句子及校正修改占10分钟。这种面大量足、有一定训练质量的课内作业，为当前阅读观摩课,特别是高年级教学所罕见,确实开了一个甲读写结合,讲练结合，务实高效训练的好头。 虞老师务实的态度是
9、为了达到语言训练和情感熏陶的互涵共振。为此,他全身心地投入，借助精心设计的电教媒体，努力创设与课文一致的情感氛围，让学生入境动情,提高语盲训练质量。 他借助放大的彩色灯片,直观地再现五壮士用石头猛砸敌人的动人瞬间,他自行精心剪辑的配乐录音带,加上准确的神态姿势,抑扬顿挫的表情朗读,渲染了五壮士悲壮跳崖的感人一幕。音乐、画面、语言、神情和谐顺利地营造出与狼牙山五壮士相匹配的课堂气氛。学生入境动情了。他们会为猛地举起石头的动作而感动；会从同志们,用石头砸中悟到五壮士要与敌人血战到底的决心；会从喜悦、昂首挺胸、像冲锋、砸碎等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。学生入境动情了、心
10、口一致、表情朗读的训练才会有效,才会既训练学生语感，记忆积累语言,又发挥情感熏陶作用,加快儿童情感升华的过程。以情促练,学生知道石头像雹子一样写出了五壮士的仇恨和决心,写得具体生动，读起来也很有劲;知道两个带着后一个语气更强，砸去要读重音；这重点句群的朗读才训练到位,这五壮士跳崖的一幕才读得出英雄们的壮烈豪迈、气壮山河的精神。虞老师创设情景以情促练。他又凭借学生动情的言训练，巩固和升华儿童情感,以练激情,扩大语言训练的施育作用。当孩子在尝试填写五壮士胜利完成任务之后，带着_,带着_,昂首挺胸,相继跳崖之后,在比较讨论之后，学生理解了五壮士英勇豪迈后，虞老师没有止步。他安排了学生自己修改作业,并读出自己的感情来。让学生在反馈矫正中,不仅掌握新的句式,深入了解五壮士跳崖时感人的内心世界,还借当众朗读自己的作业，渲泄对英雄的崇敬之情。在课堂教学的最后，虞老师并没有脱离课文作大段的生发总结,而是让全体学生起立,再次由学生表情朗读第五段,以读作结,以读促情。 务实的设计、语言训练与情感熏陶共振是虞老师狼牙山五壮士教学的特色，也是最成功之处。1
