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1、2023课文猫教学反思课文猫教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的课文猫教学反思，欢迎阅读与保藏。课文猫教学反思1猫一文是闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片宠爱之情，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。在研读教材时我觉察，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次清楚，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也非常生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要依据其自身的特
2、点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，引导学生鉴赏和品尝语言的精妙之处，以期到达“加强根底培育实力的目的。教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到局部，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的根本到位，检测预习后觉察学生在多音字方面存在一些问题，我进行屡次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位
3、，学生理解了猫的怪异性格的详细表现。缺乏之处是：在总结写作方法时，有点仓促；拟人的手法也应当让学生总结出来；板书有点乱，应该把学生总结出来的词即时写于黑板。在教学过程中，自我感觉激情缺乏，声调过于消沉平缓，不够抑扬顿挫，对学生的表扬的力度和方式也不是很到位，针对这些问题，在今后的教学中我会更加留意改正，做到更好。课文猫教学反思2猫是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理清楚，以幽默亲切的语言，把大猫的怪异性格和小猫的淘气可爱描述的活灵活现，字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的宠爱之情。强调学生在阅读中享有特性化的、自由的的开展空间，
4、使课堂焕发活力，同时也不无视语文根底学问、根本技能的训练，力求两者的和谐统一。教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“醇厚“贪玩这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有时机自己阅读，自己觉察问题，自己解决问题。大局部学生都能抓住“尽职“胆小“英勇等词来体会猫的怪异性格。接着我让学生用上“说它可是句式说一种自己喜爱的动物，有学生说“小狗的性格实在有些怪异，说它和顺吧，它确实有时很和顺，你一回家，它就会迎上去用劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风
5、吹草动，它就立即起身四处张望。学生在学习课文语言时，也进行说话和写作的训练，真是一箭双雕！教学其次自然段时，我让学生划出作者喜爱猫的语句细致品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜爱猫呀！有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位歌颂家一样棒。还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。反思这节课，学
6、生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。究竟读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还须要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。课文猫教学反思3课程标准中明确指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创立性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。通过平常与学生沟通，我了解到学生喜爱猫等小动物，许多学生家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作
7、用，我在课前请学生展示自己搜集的猫的照片。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。我深深地感受到课程资源给孩子们创立了无穷广袤的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、阅读、指名读、有体会地读、师生共读、举荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了鼓励学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读
8、书，才能发挥学生特性化特点，在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深化理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格怪异一局部时读出了自己对性格怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生通过自己的读特性化地再现了老舍先生对生活的酷爱，同时表达了自己对生活的酷爱，到达了我所设想的“以心悟情、以声传情教学效果。课文猫教学反思4猫是一篇讲读课文，主要写了大猫的怪异性格，是从三个方面来写的，醇厚又贪玩，贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不吭，小猫的淘气可爱，从而表达出作者对猫的宠爱之情。
9、在教学完这篇课文后，我仔细反思感觉在这节课中有以下几个方面做的比较胜利。、创设了宽松和谐的活动环境：民主和谐的教学气氛，有时好玩的活动方式，是学生特性呈现的绿地。学习的气氛干脆影响学生学习的效果。只有他们感觉安静和自由时，记忆力才会大大增加，联想也会更加丰富。在猫这课中，我在体会作者的情感时，创设了情境，让学生说说明明是一只普一般通的猫，猫生性就爱动，猫抓老鼠也是天经地仪的事，可在作者的眼中都说成是醇厚、贪玩、尽职，这是为什么呀？在这个气氛中，老师也是一个活动的参加者，倾听学生的发言，鼓励学生爱说，敢说。独具匠心的活动形式，激发了学生的爱好。学生独具慧眼，精彩至极的发言，让他们的特性呈现的淋漓
10、尽致。、敬重学生的特性化理解：教学中，学生对猫的性格特点，感受是多元的。在沟通猫是醇厚的这一点时，一位学生立刻提出了自己特性化的理解，他认为这是懒散的表现。我没有否认他，而是敬重他的见解，（他认为这是懒散的表现）打算在后面的教学过程中加以引导。而此时，有同学立刻反响过来了，列举了课文中的句子加以比较，说明这是老舍先生爱猫的原因。顺着学生的思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情，学生讲到的是蹭字，此后就有了那么多对蹭的特性化感受。英国教化家洛克说：每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地不在表现自己的特性才使得今日这个世界如此多彩，一个蹭字的教化，让我深刻理解了洛
11、克这句话的体会。、授之以渔：细致阅读教材，我们就会觉察，教材给我们供应的资源是多方面的，不仅供应了学生学习的学问，还供应了学习学问的方法。仔细钻研教材，挖掘教材的方法因素来组织教学，可以使学习什么与怎样学习有机地统一起来，在不露痕迹中进行教学，从而实现教学过程的最优化。在本案例中，老师敏锐地捕获到尽职尽责这个词在文中的详细意思，从而小结出解词的方法。在学生体会到了作者写文章要表达的情感后，刚好地小结出，我们读课文首先要理解文章的主要内容，并且要多问几个为什么，从而更深地理解作者表达的情感。课堂教学富有情趣，学生的学习主动性被充分地调动了起来。、入情入境地读：在整个教学过程中以读为主，读中理解，
12、读中感悟。起初让学生整体地读，理解文章的思路。在学习文章的过程中，先理解文章的内容，理解后悟出作者表达的情感，自己对文章的理解都通过美丽好听地读表达出来，整个教学过程中以读为主，说读是文章中的一条主线。课文猫教学反思5猫这篇精读课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。在教学本文时，我留意围绕“人爱猫，猫爱人这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在详细的语言环境中品尝词句。首先，让学生在课文中找出哪些地方看出作者和猫之间的宠爱之情？用“横线划出有关句子，再试着有感情地读一读。接着，学生在小组沟通探讨的根底上全班汇报。在沟通汇报的时候
13、，我抓住重点词句进行引导。如，“蹭字，让学生体会猫在撒娇，对主子很亲。“任凭也、“无论也、“非不行等句式让学生练习说句子，加深对猫的怪异性格的理解。最终，进行一次朗读竞赛。在理解了课文的根底上，让学生把“人爱猫，猫爱人的感情读出来。课文猫教学反思6猫是闻名作家老舍先生的作品，文章构思精致，意味隽永，作者通过视察猫的神态、动作、倾听猫的叫声，把大猫的性格及小猫的可爱形象描述得活灵活现。这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材，学生也特别喜爱并且爱学。我在教学中重点从以下几方面培育学生的实力。一、指导学习方法，培育学生的自学实力教学第一自然段时，引导学生思索：猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这
14、特性格？这些性格特点怎样？作者是怎样将这些冲突的词语连接起来的？引导学生将这些问题逐一解决以后，再通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。在其次、三自然段的教学中，由于行文特色和第一自然段大致相同，我就放手让学生自学。在反响沟通时，赵茜同学条理清楚，很快讲出了猫兴奋时和不兴奋时的表现以及英勇和胆小的性格特点，这是高于一般学生的思维广度，也显示出了赵茜特别强的语文学习实力，这正是我们着力想培育学生的方面。或许因为课文比较贴近学生生活，学生找的重点词相当精确，紧接着学生又结合详细的语句深化谈了自己的体会，也为理解课文做了很好的铺垫。二、采纳多种形式引导学生感悟课文内容以及思想感情、结合生活实际理解猫
15、的性格：在学生找到猫那醇厚、贪玩、尽职的性格以后，分别让学生找出详细描写这个特点的句子，然后结合生活实际谈自己的体会，并从中找出重点词语。比方：无忧无虑、一天一夜、非把老鼠等出来不行，学生有亲身体会，理解起来也比较简单。对于“屏息注视这个词语的理解，我采纳了让学生亲自体验，再加上“一连就是几个钟头的理解，学生自然就体会到了猫“尽职的性格。、在小结中升华，深化理解“怪异的含义：在学生已经驾驭了猫那三方面冲突的性格以后，我为学生出示了填空题：猫既（醇厚）又（贪玩），既贪玩又（尽职），既（胆小）又（威猛），兴奋时（温顺可亲），不兴奋时（一声不出）。这些看起来相互冲突的特征，但又是事实，所以说猫的性格（实在有些怪异）。学生通过学习以及板书很快理解了这些怪异之处，并且精确的做出了填空。、通过比照体会作者的情感：在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟。其次自然段的句子，表达作者对猫的宠爱之情与学生实际的理解有距离，特殊是“在稿纸上踩印几朵小梅花这个句子。为此，我首先设计的是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最终提出反问“老舍先生为什么能把那脏脚印看成梅花呢？引起学生思索，让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟提高了呢？朗读能很好的体现，读出自己的特色，而这篇文章又相宜
