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1、运用信息技术创设情境促进学生有效学习合肥市螺岗小学 张红其实无论是中国的孔子还是西方的夸美纽斯都非常重视学习情境的创设，但都未以“情境”为名。名副其实地以创设情境进行教学的，当推美国教育家杜威的思维教学。杜威提出了“思维起于直接经验的情境”的观点。随着我国教育改革的不断发展，“情境”理论更为丰富。认为情境可分为实体情境、模拟情境、想象情境、推理情境、语言情境。那么如何创设合适的学习情境？下面结合我的教学实践来谈谈自己的几点做法。一、利用视频，创设“身临其境”的氛围现代教育技术的发展，为教学提供了全新的手段，而视频的运用，把远离我们的事件，真实地或近似真实地展现在我们的面前，使学生有了真切的体验
2、，激发了学生的兴趣，从而加深了学生对事件的印象及理解，使三维目标得以更好地实现。如学习“认识分数”时，我先给学生播放分数的历史等视频片断，看着那些画面，学生如身临其境，深受震撼，再配以思考题让学生进行讨论交流，学生注意力很集中，学习积极性也很高。视频情境的创设，有利于同学们认识我们周围的生活条件，从而激发学生情感，促进了学生对知识的理解和智能的发展。二、创设问题情境，训练学生思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，”教学中，教师根据“最近发展区原理”，依据教学目标和学生实际，创设问题提出问题，使学生从“无疑”处产生“疑难”，把学生引入一种与问题有关的情景之中，从而产生新奇
3、和探索，促使学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探究性的行为，激发学生向未知王国进发，以寻求解决问题的答案。在学生解决问题的过程中，教师及时引导学生寻求解决问题的方法，从中掌握分析、综合、比较等科学的思维方法，使学生尝到思考和解决问题的乐趣，始终保持良好的学习情绪。例如：我们在教学“解决问题的策略”时，首先展示一个大杯和七个小杯，通过大杯和小杯的几种关系，提出了如何解决问题的策略。通过对这些问题的质疑探究，学生把教材知识前后链接，在问题的解决过程中，学生的分析能力也得到进一步提高。三、情境贯穿，让课堂兴趣盎然教学中根据教学内容恰当的穿插一些趣味性较强的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴
4、趣，加深学生对学习内容的理解，以提高学生的思维能力。如在“认识分数”的教学中，我用多媒体伴音出示一个故事：“小猪过生日，邀请它的好朋友一起去庆祝。在生日会上分东西吃，要求每人分得的东西一样多，在分蛋糕是出现半个，用以前的学习的数无法表示。”然后组织学生分小组讨论，再全班交流。这一教学情境的创设，有助于激发学生讨论的热情，强化对知识的认识。让学习更富有趣味，加强对知识的理解和抽象能力的发展。综上所述，这些模拟情景的创设，在我们的教学中有其独特的魅力。教师在教学过程中恰当的运用，不但使学生掌握了知识，激发了兴趣,而且培养了思维的主动性、创造性，提高了教学质量，顺利实现教学目的，提高学生素质，体现信息技术的教学价值，促进了学生有效学习。
