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1、一面教学设计安丰二中 刘小苗【教学目标】1.知识与能力：准确生动地进行外貌描写，表现人物的特征的方法。2.过程与方法：了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。3.情感态度和价值观：认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。【教学重难点】1.以小见大的写作手法。2、理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的能力。【课时安排】二课时【预习导学】1 给下列加点字注音。地窖（） 书脊（） 赫（）然 殷（）勤鞠（）躬懊（）悔莽撞（）清晰（）踌躇（） 摩挲（） 颓（）唐 抚摩（）熏（）黑 憎（）恶揩（）油陡（）然虐（）待
2、恣（）情2文学常识填空。（1）本文选自，作者是_。（2）鲁迅，原名人，是中国无产阶级家、家和家，主要作品有短篇小说集_，散文集，散文诗集和大量的杂文集。3全文以空行的方式，自动分为两部分，这两部分的表达方式各是什么？试着概括主要内容。【教学流程】第一课时一、导入1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅先生外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅先生的足迹继续前进的思想也渗透其中了。文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅先阅读问题卡我来问
3、问你熟读课文，了解文章内容，试着扼要地复述课文。2.梳理一下全文的结构层次。3.文章主要写的是谁？是采用什么方法来描写的？4.了解标题“一面”的作用，揣摩文章的思路？5.找出文中对鲁迅先生三次外貌描写的句子，说说作者写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征，三次描写有什么不同？为什么不同，表现了鲁迅先生什么性格特征。6.从课文中找出歌颂鲁迅先生、表达作者崇敬、爱戴鲁迅的具有强烈感情色彩的词语，体会其作用？自己也来问问：-生逝世的当月，作者思念和敬仰鲁迅先生，情真意切，十分感人。（投影了解背景：鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥
4、帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。我们要学习阿累的一面里所写的故事就发生在这样的背景里）。（听读：著名话剧表演艺术家的朗读一面）二、交流反馈1.熟读课文，了解文章内容，试着扼要地复述课文。这篇文章记了一件事：“我”在内山书店遇到鲁迅先生，先生赠书给“我”。时间1932年秋，一天中午。地点虹口公园，内山书店。人物：一个普通公交车售
5、票员。起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨，歇歇。经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。结果：从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。（教师指导：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种记叙顺序叫顺叙。在复述文章主要内容时，可以按照记叙的六要素来进行。记叙的六要素是：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。）2.了解标题“一面”的作用，揣摩文章的思路。标题是文章的眼睛，一篇文章的内容和作者的写作意图，往往从题目上透露出来。文章以“一面”为题，不仅概括了文章的内容，还揭示了文章的主题。“一面”是“一面之交”的意思，作者通过“一面”表现鲁迅的精神和品质，同时表明
6、“一面”对“我”的影响。3.梳理文章结构。全文可分为两大部分。第一部分（138）记叙“我”在内山书店见到鲁迅“一面”的情况。第一层（12）：写“我”去内山书店的原因。第二层（317）：写内山老板热情地接待了“我”。第三层（1838）：写“我”有幸见了鲁迅一面。第二部分（3943）：抒写“一面”对“我”产生的巨大的精神力量。三、探究思考（教师指导：作者的笔触引着我们进入内山书店：像摄影机一样实录往事；焦点聚在鲁迅身上，形象光彩照人。）1.口头介绍下列“镜头”：书店的全景、书架一角的近景、一本书的特写。提示：全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上
7、钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。近景：架上横排着一列中文的毁灭。特写：那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。2.在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。看看作者对鲁迅外貌的描写是如何由远及近、从粗到细，逐步“摄制”成的。（1）用笔在文中画出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”、“近景”、“特写”的语句。提示：中景：“模糊辨出坐在南首的是一个腾起一阵一阵烟雾。”（教师讲解：因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态（瘦）、年龄、衣着；句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。）近景：引导学生朗读第19节。（教师讲解：鲁迅从店
8、后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。）特写：引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊！”引导学生读出写外貌的语句：第32节“黄里带黑的脸，瘦得叫人担心。头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”（2）作者写内山书店和鲁迅外貌时在写作手法上有什么特点？这样写有何作用？提示：特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。起到了
9、丰满人物形象，提示人物内在精神的艺术效果。（3）作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）请你从课文中找出答案（原句）。描写这一特征有什么作用？提示：“瘦。”“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。（4）“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？提示：开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓；当老人从里面走出来时，“我”感到
10、这老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父亲般的爱；当他为“我”荐书并赠书时，“我”感到惊异、感激；当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬“我（们）”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（同志、朋友、父亲、师傅和战士）。3.小结第一部分。这一部分完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人，正体现了鲁迅对劳动人民的关心，对青年一代的信赖和希望；而鲁迅先生那“瘦得叫人担心”的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生
11、的品格是崇高的，精神是伟大的，这令人难忘的一面，将会给“我”带来巨大的精神力量。四、作业1.抄写相关生字词。2.背诵“这件事到现在已经隔了四年”到文末。3.搜集有关鲁迅的文章和鲁迅先生的名言警句。第二课时一、研习课文（第二部分）1.集体有表情地朗读课文。2.指导学生给第二部分划分层次，概括大意。学生讨论，交流后教师小结。第一层（“这事到现在我就更加坚强起来。”）：写“一面”给“我”的鼓舞“我”更加坚强起来。第二层（“现在继续前进。”）：写对鲁迅先生的悼念踏着他的血的足印，继续前进。第三层（最后一节）：写作本文的缘由“我”不能自已。3.阅读讨论。（1）“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待
12、”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？学生带着问题阅读课文有关部分，然后发言讨论，最后教师明确：因为与鲁迅先生见了一面，给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。（2）“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？学生讨论，教师小结：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。（3）文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？讨论、小结：对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。“不是
13、时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业。（4）最后一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？讨论、归纳：既点明写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响。二、深入研讨（教师指导“以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。其中的“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。“以小见大”的写法，能将有限与无限沟通，将具体而微与抽象深刻相连接，从极小中见出极大。）1.本文运用了“以小见大”的写作方法，请你结合课文内容，说说这里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？明确：“小”是指这一面之缘，
