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1、最大的“书”教学设计（第一课时）教学目标：1、会认识10个生字，会读由生字组成的10个词语；2、正确朗读课文，初步了解课文内容；3、图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、刨根问底”等词语；4、抓住关键笔画“竖撇”，指导书写“册、岩、厚”。教学重难点：认识10个生字，写字。教学准备：多媒体PPT、生字卡片。教学过程：一、谈话导入：1、谈话：孩子们，平时你们喜欢看书吗？最喜欢看什么书？（指名）2、导入：今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书？（板书课题，齐读课题）3、质疑：读了这个课题，你有什么新发现？或者有什么问题想问吗？大家真能干，能提这么多问题，这些问题的答案就藏在课文中呢
2、，赶紧打开书吧，注意把字音读准确，句子读通顺哟。二、初读识字：1、自由读文；2、检查生词的朗读：齐读（带拼音）去拼音开开火车读；3、最大的“书”是指什么？（岩石）你从哪里知道的？（课文第四自然段）你真能干，会从课文中寻找答案。原来书在这里指岩石，不是真正的书，所以加了引号。（红色笔描引号。）三、随文识字：1、学习“岩”：（1）（出示“岩”字）请同学们看这个“岩”字，你能猜出它的意思吗？（指名）师总结：你真聪明。咱们祖国的汉字多有趣呀，根据字的意思造出了这个字，看着这个字就能猜出它的意思，像这样的字，就叫会意字。（2）我们一起读一读这个字（齐读）。（3）联系生活：咱们家乡重庆是一座著名的山城，整
3、座城市依山而建，与这个“岩”字有着不解之缘，所以城里好多地名都能找到这个“岩”字。（课件出示地名）：（沙坪坝）红岩村、烈士墓的红岩魂广场，还有重庆很出名的寺庙华岩寺。这些地名让我们感到很亲切吧！2、教学“册”师：叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？（生：相信）（课件出示第4段），我们再来读读这一段。（1）（出示“册”字）谁来读读这个字（抽生读）。（2）我们还能给“一册”换个词语“一本”，一册就是一本的意思。（3）合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。师总结：同学们真是火眼金睛，原来咱们天天都在和“册”字见面，只要留心观察，生活中随时都能认识新的生字。（4）想不想看看古时候的人读的书是怎样的？（课件
4、出示竹简图片）师：那时候还没有纸，人们就在竹块上写字，然后用绳子把竹块穿起来，就成了竹简。师：看着这个竹简，现在你有什么好方法记住这个“册”字？（抽生回答）师总结：你表达得真清楚。根据事物形状造出来的字，我们把它叫做象形字。其实我们在一年级的时候就学过很多象形字，比如：日、月、火、水、土、木、禾。3、学习“厚”叔叔说：岩石就像一册怎样的书？（厚厚的）出示：厚(读)，谁能说说厚的反义词？（薄）4、指导书写“岩”“册”“厚”（课件出示三个要求写的生字：岩、册、厚）（1）认读字音。（2）重点笔画变红。请孩子们看看有什么变化？（3）是呀，这三个字都有撇。写法一样吗？（生：不一样）（4）对，一个“岩”字
5、里的是平撇，“册”和“厚”字是竖撇。（5）教师边讲解边范写，孩子们可以跟着老师一起书空。A、“岩”：第一画竖从竖中线上起笔，再写竖折，竖，上面是一个扁扁的“山”字，然后再写下面的“石”，第一画横刚好写在横中线上，这一横与“山”字一样宽，再从横中线与竖中线交点位置起笔写一平撇，最后再写一个扁扁的口。B、“册”：先从竖中线靠左边一点位置起笔写一竖撇，再写横折钩，横折钩中这一竖刚好写在竖中线上，钩小一点，右边部分与左边部分一样的笔画，只是要比左边部分稍宽一点，这两个部分就像两块竹块，最后从横中线上起笔写一长横，这一长横就像长长的线，把它们穿在一起。C、“厚”：它是半包围结构，虽然也有竖撇，但是写法不
6、一样，它的里面住着一个朋友，因此在写这一撇的时候，就要向旁边舒展开，谦让一些，这样它的朋友住在里面才会舒服。（6）同学们看清楚了吧，现在请你们动手写一写，先写一个。（7）展评，然后再写一个。5、细读4、6自然段，理解重点词语。师：孩子们写得真不错，现在这几个调皮的生字宝宝又跑进了这个句子里（出示第4段），我们再来读一读。师：岩石就是书，这上面有字吗？（生：有）师：有什么字？请你们在课文中找出相关的句子，并自己读一读。（出示第6段）岩石上的字是“雨痕”、“波痕”、矿物（生字变红）师：“雨痕”“波痕”“矿物”这些都是过去地质变化留下的痕迹。它们是怎样形成的？（抽生回答）生：雨痕：雨掉下来打在石头上
7、一点一点形成的。波痕：是一波一波的，就像海浪一样；波痕应该是一条一条，弯弯曲曲的。 师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？ （出示图片）师：这两幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕？ （学生看图）师：人们从这些痕迹中能了解到过去这里是一个什么样的地质状况，从而推断出这里曾发生了怎样的变化。6、教学“刨根问底”，读好人物对话。师：岩石这本书可真有趣呀，可是读了它有什么用呢？你们想知道吗？（想）川川也想知道呢！（出示11段，齐读）课文中谁“刨根问底”呢？川川刨根问底问了哪些问题？默读课文，边读边找，用波浪线划出川川的问题。找到了的同学，先自己轻轻地读一读。（1）学生汇报读，关注问号。
8、（你的问句读得真好！）（2）瞧，像川川这样一个问题接着一个问题的追问，我们就叫刨根问底（出示词语，齐读词语）（3）学了这么长时间，我们来放松一下，老师给大家变个小魔术。（出示“刨”字）一二三，变变变（出示“泡”字，有水把茶泡）一二三，变变变（出示“饱”，有饭能吃饱）一二三，变变变（出示“跑”，有脚快快跑）一二三，变变变（出示“抱”，有手轻轻抱）一二三，变变变（出示“炮”，有火放鞭炮）（出示“刨”字）你能像老师那样也给“刨”字编个顺口溜吗？（抽生回答）师：（出示全部生字）看来编顺口溜也是很好的记字方法，而且老师变出的这些字，它们都是形声字。（4）我们一起做一次刨根问底的川川，也来问一问。(齐读6
9、个问句)7、那么读了岩石书有没有用处呢？（出示12段）（1）请一位孩子读。（2）多音字“藏”师点评：你读得真好，特别是把这句话里的一个多音字读准确了（出示多音字“藏”，齐读）（3）（出示“宝”字）这个字读什么？可以组什么词？（抽生组词）师：老师听出来了，刚才大家组的词语都表示非常珍贵的意思，所以“宝”就是珍贵的意思。8、师生分角色读全文师：通过刨根问底，川川知道岩石就是书！书上有很多字！它的用处可大喱！（1） 这些知识是谁告诉他的？（生：叔叔）（2）叔叔是一位地质勘探队员（出示词语，认读）什么叫地质勘探队员？（3）师介绍：地质勘探队员是经常到野外实地查看，对一定地区内的岩石、地层、矿产、水文、
10、地貌等地质情况进行调查研究的工作人员。（4）刚才你们当了川川，现在老师也让你们客串一把叔叔。老师和你们一起合作读课文，好吗？我读川川的话和旁白，你们读叔叔说的话（师生合作读对话）。四、巩固识字：师：同学们真聪明，瞧，这一课的生字宝宝大集合了，我们来看一看（出示“我会认”的生字）师：孩子们，在这些字中有形声字“刨”，会意字“岩”，象形字“册”，它们都是常见的造字方法，利用这些造字方法便能帮助我们很好的认识生字，我们一起再来读读吧（生齐读）师：同学们声音真洪亮，我要加大难度开火车（出示词语，开火车读）五、课堂总结：师：孩子们在地质勘探队员叔叔的眼里，岩石就像一册厚厚的书（把板书补充完整），在这本书
11、里能看到雨痕、波痕（出示词语）和矿物（出示词语），读懂了这本书，就知道哪里埋着煤矿（出示词语），哪里藏着铁矿（出示词语），就能为我们祖国找到更多的宝藏（出示词语）这节课通过初读课文，咱们把一篇长长的课文读成了一句话（师指板书，齐读），这是一本最大的书，下节课，咱们要翻开这本书，去探索其中的各种奥秘。六、板书设计：19、最大的“书” 岩石（第二课时）教学目标:1、复习生字词，书写“宝、质、底”等字；2、有感情朗读课文，指导读好人物对话；3、通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。教学重难点：通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。教学过程：一、复习导入：1、复习字词：2、回忆
12、旧知：题目中最大的书是指的什么？为什么书要引号呢？这本书记载了什么？二、学习新课：1、自读课文，勾对话这些内容你是从哪儿知道的呢？（川川和叔叔的对话中）数数川川和叔叔一共有几次对话？（回忆，怎么叫一次对话：一问一答）川川的话：叔叔的话：2、学习第一、二次对话（1-4段）： 形状a、出示插图：你看这就是叔叔，他在干什么呢？b、读好对话；3、学习第三、第四次对话（5-8段）：文字 图画师：结合图，这岩石书一层一层的，就像我们日常用的书，一页一页的，我们的书上有字，这岩石书上有字吗?a、岩石上的字是什么呢？（雨点雨痕 波浪波痕 闪光的、透明的物质）岩石“书”上有字，多么神奇啊！岩石“书”上还有别的吗
13、？（有）还有什么？（图画）b、从图中能找到岩石“书”上的图画吗？有哪些？（树叶、贝壳、鱼）c、角色朗读；4、学习第五、六次对话（10-12段）a、岩石上的字和图画能说明什么？齐读课文第十自然段。看到地球亿万年间的变化你想说些什么？瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。师：原来这本“书”是蕴含着这么多的知识，读了这本“书”有什么用呢？b、哪一段告诉读这本“书”的作用？（11、12段）c、指名读。读宝藏，学习多音字“藏”。d、本段“”（省略号），省略了许多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗？e、大自然还有很多很多宝藏，等待同学们去发现，研究，只要大家把这本“书”读懂，就
14、能为祖国找到更多的宝藏。有信心读懂这本“书”吗？5、学习最后一段a、勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴吗？你从文中哪段看出来？（13自然段）b、读一读川川说的话，应该带着什么样的语气读？（高兴）c、你能猜猜川川长大以后想干什么吗？三、分角色朗读：1、喜欢文中的川川吗？为什么？2、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗？为什么？师：同学们都喜欢文中的叔叔和川川，让我们分角色读他们的对话吧。3、分角色朗读课文（川川、叔叔、爸爸、旁白）四、总结课堂：孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？五、板书设计：19、最大的“书” 形状 岩石 文字 图画
