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1、问题一：如何帮助初中学困生学好英语众所周知，英语在初中学习中的重要性。怎样搞好英语教学，怎样才能使学困生学好英语课是当前初中教学面临的巨大挑战。作为一名初中英语教师，我为目前中国的英语教学感到担忧。尽管我才任教六、七年，还不算是很有经验，有点杞人忧天了。但是，我已经教完两届学生，对初中生的英语学习情况非常的了解。他们有的从幼儿园开始学英语，有的从小学低段开始学，有的从高段开始学，或是少量偏远一些农村小学，甚至是没学英语。但是，不管是他们小学学过英语或是没学，从初中英语学习的实际情况来看，他们其实差距并不大。因为，学过英语的学生，我了解了一下，他们在小学，完全是鹦鹉学舌，不会拼，不会写，只是跟着
2、老师读。这种学习，在我看来，对英语学习并没有太大的帮助。没有实质上的帮助，而且还埋下了隐患。我为什么这么说呢？小学生在小学学英语，感觉就是扮家家酒，闹着玩，没学到东西，有的学生以为学英语就是闹着玩，有的还对英语产生了不可逆转的厌恶抵触情绪。因为他们不会拼，不会写，但是老师，非得他们会说会背。完全靠模仿发音来背诵一篇课文，我相信很多成年人对于非母语来说，都是一件很折磨人的事吧，更何况我们的小孩子。所以，升入初中，很多孩子对于英语不是漠然就是厌恶。在起跑线上，根本就不愿意跑，他们如何能赢。我并不是为初中老师没有教好学生英语推卸责任，情况确实如此。不然，在初一上学期，怎么会每个班上就有10个左右的学
3、生，英语对他们来说，就是我不认识你，你不认识我呢？对于这种现状，作为英语教师，我们应该如何帮助学困生学好英语呢？下面，我想谈谈一些我的想法。第一，爱。让学生爱上你，从而爱上学英语。仁爱版初一下5单元有个话题“Which subject do you like best?”我下学期才刚刚接手的班，许多学生都回答数学，问他们为什么？回答千篇一律“Because Mr. Sun is kind to us.”孙老师是他们班的班主任。而我从初一上一直带的学生，回答几乎都是英语。问为什么最喜欢英语？回答“because I like Miss Xia best.”多么让人激动的答案。确实，他们非常喜欢我
4、，偶尔课时太紧，上课没时间听写，常和学生约定下午2点15分，不见不散。没有一个学生有怨愤，所有学生都很热情：“Miss Xia, see you later.”在这种友爱轻松的氛围下，我感觉，上课很有劲，学生学得也很不错。学生爱你了，学习你教的学科，就水到渠成了。第二，兴趣。俗语有云：兴趣是最好的老师。学好英语，兴趣很重要。著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的。喜欢听音乐的学生，你可以多引导他们听英文歌曲（有时候一个成绩不怎么好的学生，经常来问我一两个歌词里英语单词的意思）；喜欢文学的学生，可以介绍一两本简
5、单易懂的英语少儿读物，顺便把英语字典介绍个他；喜欢时髦流行的学生，不妨多和他交流国际上最红的影视明星，从而渗透英语-记住，英语不是死知识，而是一种生活必要的技能、工具，它通向你热爱的事物。兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲。第三，方法。世上的人如银河繁星，正如世上没有完全相同的两片树叶一样，世上也没有学习能力完全相同的学生，有优秀生相对的就有学困生。他们的学习能力也有很大的不同。就拿初中生的老大难问题-记单词来说，优秀生可能10分钟就能记忆20来个
6、单词。但是，我们学习困难的学生，一个小时，也记不住几个单词。所以，根据不同的学生的不同要求，我便教他们一些便于记忆，巩固的方法，如：音标记忆法， 归纳记忆法，情景记忆法，日常生活记忆法等等，这给有些困难的学生提供了前进的动力，使一些决定放弃英语学习的同学也看到了希望，为了使学习困难的学生不落伍，我又趁热打铁，搞单词竞赛，这也为记单词找到了机会，丰富了学生的词汇量，使他们越学越有滋味。Last but not least,我觉得最最重要的还是学生学习的信心。学困生同优等生一样，渴望成功，渴望进步，只是在长期的受挫中变得越来越没信心，进而失去了学习的主动性和积极性。我们老师，在课堂上一定要尽全力，
7、发现每一个学生的闪光点，进而进行肯定，鼓励。比如有学生发音不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。这样，一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中，我时常会在学困生的作业本中画一个大大的笑脸，课堂上再口头表扬，几周下来，这些后进生的作业本个个字迹工整，上课也认真多了。老师一个肯定的眼神，一个满意的微笑，我相信，胜过父母带他们去吃肯德基的喜悦。初中是人的一生学英语的重要阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必须引起足够重视，做为一名英语老师，我们有责任教好他们，正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识，从一开始就不落后，努力地学，为今后的发展奠定良好的基础。良好的开端是成
8、功的一半。愿我们所有的学生个个都成为祖国未来的希望。到那时我们该是有多么的自豪啊。问题二：在初一英语教学中，应先教音标还是先教字母今年是我教学生涯的第七年，已经教了两届学生了。第一届，我先教的音标，第二届，我先教的字母。两种方式，各有优劣。第一届，先教音标时，那会儿初为人师，心里其实还很忐忑，说实话，眼神都不是很感盯着学生，不自信，心里没底。学生其实对英语已经不再陌生，有的小学已经学了几年。但是小学英语，忽视了音标的教学，学生基本只会读这个单词，根本还不会自己拼读，对音标也很陌生。初一一进校，英语就不再是小学的豆芽学科了，很多学生还以为初中英语跟小学英语一样，只是一门兴趣课，根本还没引起重视。
9、其实，初一开学的那两周，是英语学习的黄金时期，那个阶段一旦没有入门，后面英语不管怎么努力，都会感到力不从心。因为一开始，学生，没有意识到音标的重要性，学习上也不是那么上心，教学进度也快，所以到后期，我越发感觉学生在拼读，拼写上非常吃力。第二届，为了消除学生的陌生感，就先教的字母。但是，教下来，教学效果还是不尽如人意。有的学生把字母和音标弄混了，有的学生根本就没分清字母和音标到底有什么区别。两种方法，试过都不是很满意，下一届，怎么破？问题三：教材是否是教学中的唯一依据？许多老师认为教科书就是教材的全部，教材被简单地理解为课本。基于这样一种认识，教材往往成了教学的的唯一依据，成为了“圣经”。在教学
10、中我发现，其实教材中还是有一部分知识是存在问题的。比如，candy 这个单词在教材中有时被用作可数名词，有时又被当做不可数名词。还比如，any other 这个词组，后面到底接名词单数还是接名词复数，书上也表述得十分的混乱。而我们也有相当一部分教师仍然照本宣科，面面俱到，按部就班地根据教材内容顺序授课，教材中使用的任何字、词、句、课文、语法都要求学生全面掌握，不能有任何疏漏，也不在乎这个知识点是否正确。试想一下，长此以往学生能学会什么？学生心里肯定也很疑惑，昨天老师是这么讲的，咋今天讲的又不一样了呢？所以，我觉得尽信书不如无书，还是要结合其他的资料，书本并不是完全正确的，对任何问题都要持怀疑的态度。
