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1、高一上学期语文教材分析必修一一阅读鉴赏部分本册共四个单元，分别是现代诗歌、古代散文、现代散文、新闻报告文学。 每个单元内文体相对统一，课文选取的是有代表性的作品，这些作品思想性强，语言富有亲和力、感染力，易于被刚进入高中阶段的学生接受。课文除了新闻报告文学，都是诗歌散文，文学色彩较强，意在着重培养初步的文学鉴赏能力和审美能力。第一单元中国新诗本单元选取的四首诗都是现代诗歌名篇，其中沁园春.长沙和再别康桥应为重点学习篇目。教学时应指导学生反复朗读，分析诗歌中的主要意象，充分发挥想像，品味诗作要表达的感情，欣赏诗歌的形式美，品味凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐美感的诗歌语句，学写新诗。其中反复朗读、发
2、挥想像是读诗的基础，这是最基本的训练，也是容易做到的，在本册课本“表达交流”中有“朗诵”一节，较为全面地指导学生朗诵，可提示学生提前阅读，其中朗读的知识、方法、技巧等可供学习本单元时参考；分析意象、感受真情是教学重点，分析意象又是教学难点，学生可能不懂什么是意象，不会分析意象，应该教给一些关于意象的知识，明确了概念有利于顺利地把握和分析诗中意象；学写新诗体现读写结合的原则，是更高要求，读诗与写诗可以互相促进，但在本单元读诗是更基本的。第二单元古代记叙性散文本单元三篇古文都是先秦两汉散文，也都是传统教学的名篇。文字皆平实质朴，言简意赅，叙事却能达到波澜起伏的效果，塑造的人物亦鲜活生动。学习这三篇
3、文章，可从中领略古人的才华和品行，更可欣赏借鉴叙事的艺术手法。教学时应反复诵读，悉心体会，要让学生学习提要钩玄的阅读方法，学会抓关键词，概述文章的叙事脉络。单元提示没有写明朗读背诵，但这是古文学习的应有之义，是培养语感的前提和途径，应为教学重点。第三单元现当代散文本单元散文写人记事，其中纪念刘和珍君是教学重点。学习时要抓住细节，分析人物个性，体察作者的感情倾向倾向，进而品评文章亮点。细节描写是指对人物的细节描写，包括对人物的外貌、言行、心理和生活环境的细致入微的描写。这些描写是这类写人记事散文的主要构成部分，也是教学时应当着重关注的部分。要通过对这些细节描写的品味分析，来分析总结人物的个性，体
4、察透视作者对人物、事件和时代的感情倾向、评价判断和深刻思考。所谓亮点，不只是一些好的细节描写，还包括精彩的叙事、议论、抒情，优美、精警的语句，写作构思的精彩之点等。第四单元中外新闻、报告文学依我之见，本单元可略讲。学习新闻作品时，要弄清新闻结构、新闻事实、新闻背景、客观叙述和主观评价，学会提取信息。 学习报告文学时，因为报告文学的文学性相对新闻要强很多，所以要联系时代背景，把握作者倾向，鉴赏叙事技巧，学会关注社会。 本单元课文在文学作品与非文学作品之间；学习的方法，既是文学鉴赏式的，需要调动感情、发挥感悟才华，又是新闻解读式的，带有一定的专业色彩，需要一定的理性分析。“学会关注社会”应成为学习
5、新闻作品和报告文学的共同要求，两类作品把学生目光和思维引向广阔的社会生活，把语文学习与社会生活联系起来，这就意味着超越了语文学科的学习，上升到情感态度价值观的高度，同时这也是本单元有别于其他单元的特点。应该学会读新闻，读有所感，思有所得，然后动笔写一点新闻评论。新闻评论有别于文学鉴赏和文学评论，也许学生比较陌生，作一些训练肯定有益处。二表达交流分写作和口语交际部分写作是主要的，本部分主要训练写人记事、写景状物的基本技能；口语交际主要训练朗诵的基本技能。写作单元的特点：1.写作方法与人文精神相结合。2.写作与阅读相结合。3.自学与指导相结合。4.写作知识相对集约与作文练习相对丰富相结合。三梳理探
6、究专题分别为“优美的汉字”“奇妙的对联”“新词新语与流行文化”，每个专题后都附有一个“课外延伸”，引导进行更进一步的探究。本部分规律： 1.与语言文字相关，体现语文性的特点。既有文字的内容，又有语言的内容，视域宽广，从古汉字到最新流行的词语，尽在探究之列。 2.重视汉字汉语的特点和规律，与文化紧密相关。从分析揣摩语言文字入手，进而上升到领悟文化意蕴的境界，体现本册课本的文化意识、文化价值。 3.培养欣赏能力，增添审美情趣。不仅作客观冷静的分析，还引导欣赏，激发情感，增强趣味，欣赏汉字之美，欣赏由汉字构成的对联之巧，品味当代汉语之新。个人认为，在“优美的汉字”部分，应补充强调汉字的书写；“奇妙的
7、对联”部分书中讲解不够充分，教师应予以补充；“新词新语与流行文化”略讲，学生对这方面恐怕可做我们的老师，做适当引导即可。四名著导读 可以穿插在课内教学之中吧，可以引导学生通过写书评、读后感，举办读书报告会等方式，交流阅读成果，分享阅读乐趣，共同提高阅读能力。必修二本册是在第一册基础上的一种深入和强化。 教材编写始终贯彻情感态度和价值观的教育。本册将审美教育放在了极其重要的位置，文学作品占选文的四分之三，而且重视弘扬和培育民族精神，注重传统文化，文言诗文和传统寻根内容比较丰富。而演讲辞之类的文章，既是社会生活中常见的应用文体，也往往承载着深厚的思想内涵，对引导学生深入思考社会与人生，拓展自己的思
8、想深度和广度大有裨益。一阅读鉴赏部分这部分包括四个阅读单元，分别为写景状物散文、先秦到南北朝时期诗歌、古代记叙散文和演讲辞。 总体来说，通过这些阅读文章的教学，要达到这样三个目标：（一） 审美性目标 本册选取了抒情散文、先秦南北朝诗歌、古代记叙散文和传记等文学作品。这些作品大都是经过时间和历史淘洗的名篇，无论在内容还是表现形式上都堪称典范。之所以这样安排，是因为文学作品是进行审美教育的最好途径。 根据课标基本理念，高中阶段的语文教育要注重审美能力的培养，通过品味和鉴赏，使学生具有良好的审美情趣、自觉的审美意识和审美创造能力。文学作品，在这方面具有得天独厚的条件。另外，文学作品在语言运用方面往往
9、具有典范的作用，是中学生学习和揣摩母语的最好材料。（二）探究性目标 通过阅读和思考，养成独立分析问题、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和严密性，成为思想敏锐、富有探索精神和创新能力的人，也是本册教材的一个重要目标。（三）应用性目标 所谓应用性目标，是指通过与社会生活联系比较紧密的实用类文章的学习，如新闻、演讲辞、传记、科普等，培养学生在现实生活中学习和运用语文的能力。本册要学习的应用文演讲辞是一种常见的文体，古今中外许多政治家、思想家、社会活动家、科学家都非常善于利用这种形式，发表主张，传播知识，争取同盟。学习这个单元，目的就是引领学生关注社会生活，增强他们适应现实的能力，同时也适应他们自我发
10、展的需要。学习它们，可以使学生掌握演说辞的基本特征和表现形式，学习演讲的技巧，掌握演讲的要领，大胆尝试，从而增强与人沟通与交往的能力。教学中应注意以下几个方面“1.阅读对话抒情散文、古诗文的阅读鉴赏，往往带有很强的主观性和个人色彩，因此，教学时要注意尊重学生的个性化阅读，引导他们调动自己的生活经验和知识积累，设身处地地去感受体验。同时特别要提倡在阅读教学中通过多重对话，尤其是师生之间的平等对话，对文本进行多元解读。在阅读教学中开始逐步由“授受型”向“对话型”转变。2.不同类型文本的阅读和鉴赏结合课文讲解一些文体知识，如诗歌、散文、传记等文学题材的基本特征和主要表现手法，帮助他们更好地把握不同文
11、学体裁的特点。古诗文的阅读则要注意通过学习，帮助学生掌握一定的文言实词和虚词，重视诵读。借助于诵读培养他们良好的语感，教会学生使用工具书，学会利用工具书自行解决阅读中的障碍。演讲辞等应用类的文章，则要引导学生思考文章的思想和社会内涵，增长见识，培养敏锐的思维和思想深度，并借助于文本了解其功能和基本格式。3.倡导研究性阅读教给学生一定的阅读和鉴赏文学作品的方法，如感受形象，体味感情，品味语言等，并在此基础上引导学生通过自主探索，学会搜集、分析和处理信息的能力，深入领悟作品的丰富内涵，把握作品的多义性和模糊性，从而增强学生的思考力和创造力。二表达交流本册的表达交流主要包括写作（学习描写、学习抒情、
12、学习选取记叙的角度、学习虚构）和演讲。 每项写作活动都分为三部分内容，首先提供一个或几个话题，引导学生进入规定的情景；然后是围绕着本篇的话题，选取一篇文章或几个精彩片段，对其写法进行细致入微的剖析，以起到示范的作用；最后是提供四五个题目或材料，让学生根据自己的情况自由选取。演讲是一次口语交际训练，包括两部分内容：一是指导与探讨，主要提供一些演讲的技巧与要求，从理论上对要进行的演讲活动进行指导；二是实践与交流，学生可以根据自己的兴趣自由选择。通过这些活动，希望学生能学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，而且力求有个性和风度。在学习过程中，重在学生自己的实践，应鼓励学生积极参与
13、生活，体验人生，善于采集生活中的浪花，丰富自己的生活感受。鼓励他们坚持每天写随笔、日记的习惯，以及通过图书、报刊、网络、音像等多途径获得有用的信息。可以采用演讲、讨论、辩论、朗诵等富有灵活性的方式进行。三梳理探究这部分包含三项活动，分别是“成语：中华文化的微缩景观”“修辞无所不在”“姓氏源流与文化寻根”。每项活动包括各不相同的三项小活动，如成语部分的三个小活动分别为“成语的来源与结构”“成语的运用”“成语与文化”，而修辞则按照修辞的不同种类划分为三个部分：“语音修辞”“词语修辞”“语句修辞”。活动的特点和内容是划分的依据。这一部分的教学目标有两个，一是加强语文积累，梳理语文知识，在积累与梳理的
14、过程中，丰富学生的语文素养；二是培养学生的创新精神和实践能力，以及团结协作、注重合作的精神。这部分学习重在通过生动活泼的形式，为学生搭建一个活动的平台。因此，在教学时要注意发挥学生的积极性和创造性。引导他们注意观察语言、文学与文化现象，善于从习以为常的现象中发现问题，自己动手收集材料，学会深入思考，独立探究和解决问题。四名著导读部分课外阅读也是阅读教学的重要组成部分，对学生人格的塑造与语感的形成都有不可替代的作用。本册的名著导读推荐了两部长篇小说，家和巴黎圣母院。通过这些名著的阅读，希望能培养学生良好的读书习惯，达到多读书、读好书、好读书的目的。教师的作用重在“导”，重在组织学生交流阅读成果，分享阅读乐趣，共同提高阅读能力。
