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1、大气压强教学设计秦皇岛市第八中学梁剑教学设计理念：1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。2、注重科学探究，教学方式多样化。科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神，培养学生搜集、处理、利用信息的能力，为终身学习建立基础。3、以建构主义理论为出发点的网络教学。借助计算机，通过教师引导，同学合作，利用校园网、互联网上的学习资料。给学生自主探
2、究、自主学习和提高能力以充足的空间，让不同层次的学生根据不同需要自主学习，获取知识。教材分析：本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十三章压强和浮力的第三节大气压强。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。个体分析：本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。由于个体差异，需要对一部分同学课下进行辅导，以加深理解。教学设计思路：本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点
3、，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。教学方式：实验、探究、精讲、点拨学习方式：任务驱动法、合作学习、自主探究。教学目标：知识与技能：1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。2、了解大气压强的大小及测量方法。3、了解抽水机的工作过程和工作原理。过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。情感态度与价值观：1、培养实事
4、求是的科学态度。2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学 技术对人类生活的影响。教学重点：大气压强的存在与测量教学难点：托里拆利实验及拓展媒体设计思路：媒体类型 媒体内容纲要媒体使用方式和设计意图硬件平台 多媒体网络教学软件平台虚拟网页我的动画再现经典实验设疑、激趣、引导新知识点给学生自主学习空间，使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识资料超市培养学生处理、利用信息的能力，加强相互间的合作交流。想想做做自我检测，分组讨论。提高应用所学知识解决实际问题的能力。分层习题学生自由选择，适应不同层次、不同要求学生的需要，给他们自主学习，提高能力的空间。自由浏览科学家简介我的留言板师生交流的平台，畅
5、谈感受、反馈疑难、将知识拓展创新。网络平台借助网络资源自主了解与大气压相关的知识，锻炼搜集、处理、利用信息的能力。视频录像共同观看，再现托里拆利实验过程。常规器材熟鸡蛋酒精棉球细砂广口瓶 火柴 镊子 两端开口的细玻璃管 有颜色的水吞蛋实验 覆水实验激趣设疑，导入新授，创设学生要学，想学的情境在课的开始抓住学生的注意力马德堡半球 抽气机让学生亲身感受大气压强，激趣注射器 吸盘学生演示讲解，感受物理来源生活教学过程：(一)实验导入，激趣设疑。1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢?鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下
6、端，注满水设疑：水会不会流下来?大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来?设疑：水为什么没有流出来?是失去重力了吗?我的特异功能将水吸住了吗?学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力(二)播放动画，引人入境。屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。直到1654年法国奥托格里克做了验证大气压存在的经典实验。他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面
7、有空气。两侧曾各用七匹马拉不见分晓。有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢?我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬最后砰的一声球裂为两半八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。有力证明了大气压的存在。学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。(三)自主探究、合作交流提出问题，请同学点击“我的知识点”自己找寻答案探究问题：1、什么是大气压强?产生原因是什么? 2、生活中应用的例子?注射器是怎样应用大气压强的? 3、你能将吸盘附着在墙壁上吗?试解释吸盘挂钩原理设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理知识联
8、系生活实际共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢?(四)点拨精讲、解难析疑过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强?请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大?有多大呢?引出托里拆利实验 教师活动：1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”，2、动画演示“托里拆利实验”过程，3、对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么?引学生发问；引学生思索，两者为什么有差异呢?由此可猜想大气压会受哪些因素的影响?设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课下自主探究，利用网络资源寻求答案，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究
9、之门引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1013105Pa继续播放实验中的拓展部分，设疑：接下来的实验发生了变化?学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。1、玻璃管倾斜，水银柱怎样变化?你怎样理解高度?2、玻璃管提起些又怎样?3、向槽内再倒入水银结果如何?分析：水银柱高度不变的原因是什么? (外界大气压强没变，等于液柱产生的压强，而液体压强只与密度、高度有关，密度不变高度自然不变与其他因素无关) 设计意图：让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。教师的点拨，引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致，恰到好处 (五)自主学习，合作交流：生活
10、中怎样测量大气压强?请同学们赶快步入“资料超市”了解气压计，找寻答案，同学发言。1、常用气压计有哪些，各自特点是什么?2、简单介绍金属盒气压计。设计意图：放手让学生自己利用信息，增强自主学习的能力，加强合作交流的能力。 (六)分组讨论、合作探究。导言：大气压是我们的朋友，大家生活在城市里，一定没见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵，想了解吗?一起来吧!先播放视频资料，了解离心式水泵。再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理，演示动画，共同探究，明确问题。学生活动：自由浏览，利用信息资料学习。分组讨论，自主探究。设计意图：让他们可以利用网络资源，自主探究，获得自主
11、学习的能力。培养团结协作的能力。当他们带着疑问主动去发现会比被动接受印象深刻。(七)反馈练习：请同学点击“想想做做”，自我检测，分组讨论，点击答案，验证。提出疑难。疑难由学生解释，教师点拨补充设计意图：培养用所学知识解释问题的能力，加强同学间的交流，理论联系实际。 (八)知识拓展：时间同学自由支配，可以进入“自由浏览”、 “科学家简介”、 “习题套餐”、“网络平台”根据需要自由选择。相信网络中一定有你感兴趣的大气压的知识，开始自由选择吧!设计意图：据九年级学生特点适应不同层次，不同要求学生的需要，给他们自主学习，提高能力一定的空间。开阔同学们的视野”让他们的思维更鲜活，更富有个性，使他们真正进
12、入网络时代，充分感受网络环境的魅力 (九)创新交流：主题：你还知道生活中哪些现象与大气压有关?你的收获、感受以及你更感兴趣的问题给我留言好吗?学生活动：学生在留言本中与教师、同学交流，畅谈自己的感受，将知识拓展创新。设计意图：这是师生交流的平台，给学生广阔的思维空间培养学生理论联系实际和创新精神。 (十)作业：1、利用网络资源，分组查寻高度、天气对大气压的影响。 2、你是否有自己的测量大气压的方法?设计意图：让学生学会利用网络资源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培养他们创新意识和独立思考，解决问题的能力。为终身学习打下基础。板书：第三节大气压强大气压强的存在-马德堡半球实验大气压强的测量-托里拆利实验大气压强的应用-离心泵、抽水机
