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1、12220以内的退位减法单元教学计划十几减9（含用数学）一、 本单元知识框架：口算十几减几（含用数学）20以内的退位减法用数学（综合应用） 二、单元学习内容的前后联系后续学习的相关内容：1、100以内数的读法和写法；2、100以内的加法和减法及其应用。本单元的主要内容：1、 十几减9；2、 十几减几；3、 用数学解决问题。已学过的相关内容：1、9加几；2、8、7、6加几；3、5、4、3、2加几。4、20以内的进位加法及应用。三、学生学习情况分析从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好
2、地学习20以内的退位减法，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。四、单元教学目标1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。3、通过数学学习，初步体验数学
3、与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。五、教学重点、难点重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法；2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。六、单元评价要点1、掌握十几减9和十几减几的计算方法；2、能正确计算十几减9和十几减几的口算；3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：11节教学内容教学目标计划课时授课日期备注十几减91、经历与他人交流各自算法的过程，能够
4、比较熟练地口算十几减九的退位减法。2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、培养学生主动探索、合作交流的能力。4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。2十几减几1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、培养学生主动探索、合作交流的能力。3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。3用数学1、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。2、培养收集信息和整理信息的能力。3、培养认真观察的好习惯。4、培养热爱大自然的高尚情操。2整理和复习1、引导学生发现20以内退位减法表的不同排列规律，培养学生的综合分析能力。2、进一步掌握20以内退位减法的计算方法；3、能熟练地
5、计算20以内进位加法。2单元测试从整体上把握所学内容和了解掌握情况1测试情况反馈1合 计11八、各课时教学设计 第一课时十几减9教学设计一、教学目标： 1、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；2、掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。 3、培养学生初步的推理能力。二、教学重点：掌握十几减9的算法并能正确进行计算。教学难点：理解十几减9的退位减法的思维过程。三、教学过程：（一）基础练习 【填空】 9+（ ）=11 9+（ ）=149+（ ）=15 9+（ ）=189+（ ）=17 9+（ ）=13【拍手游戏（20以内数的组成）】（二）引入新课。1、创设情景，揭示课题。师：
6、前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）2、探索方法，解决问题。（1）观察主题图，提出问题。仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）（2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？（学生独立思考后在四人小组内交流） 根据学生回答板书问题。（3）（出示问题）小明投了个圈，有个圈套中，几个没套中？也就是求什么？谁能解决这个问题？（四人小组内交流后汇报）根据学生的回答板书：1493、探讨算法（关于气球图）（1）组织学生独立思考：159？（2）在四人小组内说说“159”的计算过程。（3）小组派代表汇报计算方法。
7、 （根据学生回答板书）学生可能出现的方法有： a.6+9=15,15-9=6 b.10-9=1,1+5=6 c.15-5=10,10-4=6 （4)评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。4、出示例1。学生选择算法，进行计算。（1）解决前面学生提出的问题。（2）12-9=（学生独立计算后指名回答）5、小结：今天我们学习了十几减，方法有很多，同学们可以选择你自己喜欢的方法计算。（三）巩固练习。【基础练习】【提高练习】4、得数是几就圈几个。129= 1595、算一算（1） 9（ ）=16 9（ ）=11 9（ ）=17169= （ ） 119= （ ） 179=（ ）（2）15 9=6 12 9
8、=（ ） 18 9=（ ）5 10 （ ）10 （ ）（ ）（ ）（ ） 1 （ ） （ ） 6 （ ） （ ）6、小鸟送信。 【拓展练习】7、比一比，在 里填上“”“”或=”。 159 7 12941699 8179 8、找朋友。 9、看图列式。 10、解决问题。 四、总结。今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的两种方法：做减想加和破十法。第二课时十几减9的练习课一、教学内容：课本P1315页 二、教学目标： 通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。三、教具准备：口算卡片四、教学过程： 一、复习 （
9、1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15 13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ） 9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17 18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9 （2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 17-9=（ ） （3）听算练习：8+5= 7+6= 5+9= 4+8=114= 125= 139= 158= （4）看图列式： 请生上黑板板演，做完后口述计算过程。 二、练习 1、观察图先说一说在完成练习二第1题。 2、完成第3题。 每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。 可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量
10、。 3、第5题： （1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。 （2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。 （3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。 4、学生独立完成以下练习（师生评讲）（1） 算一算 9（ ）=16 9（ ）=11 9（ ）=17169= （ ） 119= （ ） 179=（ ）（2）139= 189= 149= 9+4= 169= 9+7= 6、小鸟送信。（3）解决问题。三小结: 今天我们练习的内容是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法） 第三课时十几
11、减几教学设计一、教学目标：1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目；2、培养主动探索、合作交流的能力；3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。二、教学重点、难点重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。难点：能够运用多种方法进行口算十几减几。三、教学过程（一）基础训练【口算】857+87+66+85+7 5+913-9 16-918-915-9 17-9 14-9（独立完成后，集体订正）2、看卡片，说出（ ）里应填多少。6+（ ）=12 8+（ ）=13 9+（ ）=158+（ ）=17 5+（ ）=11 8+（ ）=176+（ ）=13 9+（ ）=16 7 +( )=14（二）自主探索，学习新知1、观察主题图，提出问题（电脑出示主题图）（1）仔细观察，说出图中有什么？（观察后指名回答）（2）（出示问题）13条金鱼，花的8条，黑的有几条？也就是求什么？谁能解决这个问题？（四人小组内交流后汇报）根据学生的回答板书：1382、探讨算法（1）组织学生独立思考：138？（2）在四人小组内说说“138”的计算过程。（3）小组派代表汇报计算方法。 （根据学生回答板书）学生可能出现的方法有： a.数数的方法 b.因为8+5=13,所以13-8=5c.1
