《《安塞腰鼓》教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《安塞腰鼓》教学实录.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂教学实录教学过程：一、提纲挈领,激情导入师:同学们，上节课我们初步朗读了课文，感受到了安塞腰鼓的独特魅力，感受到了作者对安塞腰鼓炽热的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地赞叹(课件出示作者的四次赞叹,学生读。) 生：（齐读）好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！师:这节课，我们就一起来细细品味这“好一个安塞腰鼓”二、品读感悟,入情入境 (一) 品读“捶”,感悟场面壮阔。 师：请同学们自由读课文第6至第8自然段,一边读，一边想象安塞腰鼓表演的场面。（学生自由读课文）师：你仿佛看到了什么画面？生：一百多个后生在疯狂地敲鼓。生：
2、他们敲打腰鼓的场面非常壮阔，非常豪放！师：后生们是怎样“捶”鼓的？请用浪线画出课文中的相关句子读一读。（学生默读课文做记号）师：同学们找到了哪个句子呢？生：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！师：我们一起来看看这句话。（课件出示）自己读一读，想一想，“发狠、忘情、没命”这三个词语位置可以调换吗？（学生自由读句子）生：不可以调换，因为发狠、忘情、没命写出了后生们捶鼓时越来越用力。师：把你的感受送进这句话读一读。生：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！师：“发狠、忘情、没命”这三个词语要读得越来越重，谁再来读一读。生：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！师：让我们一起通过朗读表现“捶”。（学生齐读这句话
3、。）师：后生们还是怎样捶鼓的？生：骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。 师：（出示这句话）请大家看看，这个句子有什么特点？ 生：这个句子很整齐。生：这个句子运用了比喻的修辞手法。师：作者为什么要这样写呢？老师把这个句子换了个说法，意思不变，请看。（出示）急促的鼓点像骤雨一样，飞扬的流苏像旋风一样，蹦跳的脚步像乱蛙一样，闪射的瞳仁像火花一样，强健的风姿像斗虎一样。 师：我想请两个同学来读一读，你读原文的句子，你读改后的句子。其余同学仔细听，有什么不同的感受？（两名学生分别读。）师：听出来了吗？这两句话有什么不同？
4、生：我觉得文中的句子很有力。师：是的，课文这样写更能表现安塞腰鼓的豪放、壮阔、火烈。你能通过朗读再现吗？先自己练一练吧。（学生练习朗读。）师：谁来读一读？（一生读。）师：听着你的朗读，我仿佛看到了壮阔火烈的安塞腰鼓。让我们一起朗读，感受安塞腰鼓的壮阔火烈。（学生齐读。）师：这壮阔、豪放、火烈的腰鼓,使冰冷的空气（学生接读：立即变得燥热了），使恬静的阳光（学生接读：立即变得飞溅了），使困倦的世界（学生接读：立即变得亢奋了）。 师：表演至此，作者不禁赞叹道“好一个安塞腰鼓!” (学生齐读:好一个安塞腰鼓) (教师在“好一个安塞腰鼓”后面板书“！”。)(二) 品读“隆隆”,感悟鼓声激越。 师：听！（
5、播放安塞腰鼓的鼓声）你脑海里蹦出一个什么词？生：震耳欲聋生：惊天动地生：震撼人心生：气壮山河师：作者是如何写这气壮山河的安塞腰鼓的呢？自己读一读课文第9至第11自然段。（学生自由读）师：哪个词给你的印象最深？生：隆隆。师：（出示：第9、10自然段）作者为什么连用三个“隆隆？生：这样才能表现鼓声的震耳欲聋。师：这三个“隆隆”怎样读？生：（读三个“隆隆”，声音越来越响。）师：很好，还有怎样的读法呢？生：（读三个“隆隆”，声音由高逐渐降低。）师：从“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你感受到什么? 生：我感受到安塞腰鼓的响声惊天动地。生：我感受到安塞腰鼓的响声震撼人心。师：
6、让我们齐读9、10两个自然段，读出鼓声震天,读出心潮起伏。 （学生齐读）师：这鼓声惊天动地、气壮山河,作者又一次情不自禁地赞叹(齐读:好一个安塞腰鼓) (在“好一个安塞腰鼓”后面再次板书“！”。(三) 品读“搏击”,感悟生命活力。 师：请同学们默读课文第12至第14自然段，让我们把目光聚焦这些后生们。（生自由读）师：请同学们看这句话。（出示：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。）这句话连用了三个“搏击”，后生们和什么搏击？生：贫穷生：饥饿。师：请看，（出示一组图片：黄土高原、窑洞、陕北汉子）师：你看到了什么？想到了什么？生：黄土高原真是不毛之地，生活在这块土地
7、上的人们日子一定十分艰难。生：老天爷太不公平了，这哪是人住的地方啊！师：是啊，连联合国官员都说，黄土高原是不适合人类居住的地方之一。可是（出示说话练习:他们面朝黄土背朝天,战风斗沙,挑水打井,用勤劳与_ 搏击;他们住窑洞,穿布衣,消化的是红豆角和老南瓜,用坚韧与_ 搏击;他们日出而作,日落而息,劳作之余擂起腰鼓,用乐观与_ 搏击。）生：他们面朝黄土背朝天,战风斗沙,挑水打井,用勤劳与自然搏击;他们住窑洞,穿布衣,消化的是红豆角和老南瓜,用坚韧与贫穷搏击;他们日出而作,日落而息,劳作之余擂起腰鼓,用乐观与生活搏击。师：此时此刻，你想送一个什么词给这些令人敬佩的后生们？生：不屈不挠。生：坚强不屈。
8、生：坚忍不拔。生：顽强拼搏。师：面对痛苦、贫穷、落后，他们没有抱怨，没有退缩，而是奋力搏击，让我们一起带着感动，齐读课文12、13自然段。（生齐读。）师：想到这里，作者禁不住高声赞叹道:“好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!”(教师在“好一个安塞腰鼓”后面第三次板书“！”。) (四) 品读“叹为观止”,感悟心灵震撼。 师：让我们再来感受震撼人心的安塞腰鼓，相信这一次你的感受会更深。（教师播放“安塞腰鼓”视频）师：难怪作者一次又一次赞叹生：（齐读）好一个安塞腰鼓！师：（引读）每一个舞姿都，每一个舞姿都，每一个舞姿都，每一个舞姿都，使人。师:此时此刻,人融进了鼓中,沉醉在声里,人鼓合一了。作者又一次情
9、不自禁地赞叹(齐读:“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓。”) (教师在“好一个安塞腰鼓”后面第四次板书“!”。) 三、回归整体,升华情感 师：通过刚才的学习，我们感受了气势磅礴、气吞山河的安塞腰鼓,与这充满动感的描写相比,课文的开头和结尾又有何特点呢？请同学们快速浏览,体会体会。 （学生浏览课文开头和结尾）生：课文的开头和结尾都是描写静的东西。师：开头和结尾都是静态描写,首尾呼应。全文在结构上是“静动静”。 四、拓展延伸,意犹未尽 师：同学们，中华民族有着五千年悠久的历史和灿烂的文化，它像一顶皇冠在历史的长河中熠熠生辉，安塞腰鼓只是皇冠上的一颗宝石。祖国的地域文化丰富多彩，等待我们去研究和探索。课后请同学们搜集一些描述民俗风情的资料读一读，更多地了解祖国，了解祖国的文化。
