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1、生活中的风风雨雨教学案例一、教材分析现在的学生大多是独生子女，多数学生在家庭中受到过分的关爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，形成行为退缩的不良人格。在学生当中，对挫折有两种偏差。一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。本课设计的主要思路是主要让同学们了解和掌握有关挫折的知识，通过让学生对自己面临的挫折的分析以及他人、社会所面临的挫折的分析，认识到每个人的人生都会有挫折，挫折会影响人的发展，学会正确认识挫折，就能培养我们乐观向上的态度，做生活的强者。 二
2、、教学设计情感态度价值观目标：使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度，善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己，深刻体悟“人生难免有挫折”，进而在日常生活学习中树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。 知识目标：使学生知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理，懂得挫折对人生的影响。 能力目标：初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。 学习重点：造成挫折的因素 学习难点：挫折对人生的影响 学习方法：启方式、讨论式 学具：多媒体课件 三、教学过程（一）导入新课： 为学生播放命运交晌曲的片段 活动思考： （l）乐曲的名称是什么？ （2）作曲家是哪一位？
3、你对他了解吗？ （3）乐曲的主题是什么？听后有什么感受？ （教师观察学生的反映以及对活动的理解程度，教师组织教学。） 1808年，贝多芬发表了他的第五交响曲命运。在贝多芬的第五交响曲命运里，“命运”是活生生的。它会“敲门”，它会蹒跚，它会欢呼。短短的30分钟里，表现了个人的孤独感和人类社会的冲突。从音乐中我们听到了贝多芬与命运抗争的声音。他的做法体现了一位不屈的勇者在挫折面前的姿态。贝多芬一生遭受到数不清的磨难。贫困，几乎逼得他行乞；失恋，简直使他绝望；双耳失聪，对他的打击更为惨重。他痛苦地把自己关在房子里，不愿与人见面。然而种种不幸、挫折磨砺了他的意志，激发了他的进取精神。今天，我将和同学们
4、一起探讨的主题是：“生活中的风风雨雨”。 （二）课前准备： 学生事先做一份关于挫折的调查问卷，由教师统计整理，以便于教师掌握学生对挫折的认识。 （三）课堂展示： 师：首先，我们要弄清楚，什么是挫折呢？在上课前，我们一起做了一份关于挫折的调查。其中体现出同学们对挫折的认识有多种：不如意的事情、困难、不幸的遭遇、失败、心理上不平衡、考试没考好、不开心，等等。看来，大家对挫折都有一定的理解。 挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，目标不能实现、需要不能满足时产生的情绪反应。(书本：是指人遇到的失败、失利、阻碍等。)讨论：是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？并举例说明。(生讨论积极，气氛活
5、跃。)生：在我们的调查问卷中，有98%的同学认为自己经历过挫折，而且大家一般认为遇到的最大的挫折是考试没考好、学习成绩总是上不去；其次是和好朋友发生矛盾；再次是因为父母亲的身体不好而感觉无能为力。此外，还有一些人认为自己最大的挫折是父母无法实现自己的要求，比如不给足够的钱花等。 （四）课堂探究：谈古论今探究原因 （1）播放投影：古今名人战胜挫折的事迹，深刻体悟“人生难免有挫折”。 师：挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，不可避免。挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？（学生自学课文，思考问题）（学生看完
6、课文后回答：这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。）自然因素、社会因素、家庭因素、个人因素。 人生小论坛： 你在成长过程中，对你印象最深的一次挫折是什么？(生讨论积极，气氛活跃。)（2）模拟实践提高能力： 假如：考试考砸了假如：父母下岗了假如：竞选班干部落选了假如：迷上了电脑游戏假如：老师对你有偏见(生畅所欲言，情绪高涨。)（3）名人名言情感升华： 自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男 艰难困苦，玉汝于成 世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个
7、万丈深渊。 (生积累)（4）剧情表演： 请出小演员演短剧3个50分，亲身体验。 学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看来我就不是读书的料，我决定了立即回家卖红薯！ 学生乙：（愤怒）“我决不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习，”（十分钟过后）禁不住朋友的邀请，拿着篮球就出去了，（红光满面）“其实我也不错了，张三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明最近我的学习状态不好，我要及时调整，我一定要好好努力，不气馁。”（无数个夜晚挑灯苦读） 师：感谢同学们的精彩表演，我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同
8、，请大家就此点评一下。 生：学生甲是个胆怯懦弱的人，学生乙是个意志不坚定半途而废的人，学生丙是一个意志坚强迎难而上的人。挫折是把双刃剑，挫折对人的影响。 （五）总结交流： 挫折的消极作用和积极作用 （六）达标测试： 挫折承受力测试：(生积极测验，效果理想。)同学们，请你认真思考以下一些题目，他能帮助你了解自己的受挫能力。 、碰到令人担心的事：无法着手学习：照干不误：两者之间 、碰到讨厌的对手时：感情用事，无法应付：能控制感情，应付自如：两者之间 、失败时：不想再干了：努力寻找成功的机会：两者之间 、学习进展不快时：焦躁万分，无法思考：可以冷静地想办法：两者之间 、学习中感到疲劳时：脑子不好使了
9、：耐住疲劳继续学习：两者之间 、学习条件恶劣时：无法学习好：克服困难创造条件：两者之间 、在绝望的情况下：听任命运摆布：力挽狂澜：两者之间 、碰到困难时：失去信心：开动脑筋：两者之间 、接到很难完成的学习任务时：不完成：千方百计干好它：两者之间 、困难落到自己的头上时：厌恶之极：欣然努力克服：两者之间 （七）学后记： 让学生根据所学内容考虑自己的收获和不足，认真填写学后记。 （八）课堂结束： 用真心英雄来感谢学生们的合作，与学生们再见，激励学生战胜挫折，勇往直前。 在我心中曾经有一个梦,要用歌声让你忘了所有的痛 灿烂星空谁是真的英雄,平凡的人们给我最多感动 再没有恨也没有了痛,但愿人间处处都有
10、爱的影踪 用我们的歌换你真心笑容,祝福你的人生从此与众不同 把握生命里的每一分钟,全力以赴我们心中的梦 不经历风雨怎么见彩虹,没有人能随随便便成功 把握生命里每一次感动,和心爱的朋友热情相拥 让真心的话和开心的泪,在你我的心里流动 三、教学反思： 让学生愿学与乐学 一、导入新颖，精神振奋。 在上课前，让学生唱唱歌，振奋一下精神，使学生心理舒畅，产生强烈的学习愿望。如上课时，先让学生听“命运交晌曲，他们会被这动听的歌曲所吸引，产生要学的动机，从而提高他们的学习兴趣。 二、师生关系融洽，营造合作氛围。 在教师的主导下，充分发挥教育民主，发挥学生的主动性，是我们师生间组织关系的特征。课堂教学中教师要
11、精心组织，让学生愿意合作、乐于合作，充分发挥学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。 三、学生主动参与，活跃课堂气氛。 表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的能力。如让学生理解挫折的积极作用和消极作用时，请出小演员演短剧3个50分。这样做既提高了学生的口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖、有趣，同时给学生自我表现的体会。 四、利用电教手段，激发学习兴趣。 巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习。
12、加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。如播放投影：古今名人战胜挫折的事迹，使课堂教学变得生动有趣，充满活力。 五、留给学生思考的余地，培养学生发散性思维。 教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会自学，这就要求我们教师敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。 课前让学生充分预习，给学生留下思维的时间和空间。这样学生会积极开动脑筋，努力钻研，能充分挖掘学生自学的潜能。通过预习和思考，学生心中有数，对不够明确或不能理解的内容高度重视起来，为我们课堂讲解，重新制定课堂目标作好充分的准备。学生带着问题去看书，既培
13、养了学习的兴趣，又拓宽了学生思维的空间。教师到课堂上再重点地分析、讲解、点拨就会产生事半功倍的效果。 课堂上要给学生思考的余地。课堂教学中已掌握了学生的预习情况，学生自己能解决的让他们自己去思考解决，对学生不明确的或不能理解的部分，也要留给学生思考的机会，在关键的地方教师加以提示、点拨，使之理解。这样，学生拥有较为广阔的自学空间，从而增长了他们的自学能力，并能主动地获取知识。 练习中要留给学生思考的余地。让学生通过练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。有时我对较难的综合题，分到各组讨论，要求每组推选出一个代表，到讲台上讲解，有不足之处，该组其他同学补充。这样做对许多较难的题，学起来不感到发怵，而且能培养学生的发散性思维能力。 课堂上要少一些理性，多一些情趣，课堂是开放的，学生是快乐的，自由的，充实的，要始终把舞台留给学生，让他门自己去读，去讨论，去展示。整个课堂气氛轻松和谐，给学生心灵放飞的空间，学生都敞开心扉、彼此接纳，无拘无束地交流自己的观点，整个课堂上激情荡漾，学生的个性得以张扬，教师对学生充满信任和热爱，激励性的语言更让学生享受到了学习的乐趣，学习活动对他们来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学，学生所流露的快乐是无可言语的。
