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1、学习内容Unit 3课时Par t A课型Lets learn & Group work 教材分析1.强调语言运用；2.注重能力培养；3.突出兴趣激发；4.重视日常交流。学习目标1. 能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant,并认读cabbage,mutton,pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch?Id like.2. 能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。重点、难点1. 本课时需要重点掌握有关食物的单词：tomato,tofi,green beans,fi
2、sh,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant。要求通过四年级上册第五单元所为句型“What would you like for lunch?”操练所学新单词。2. 教学难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，教师需巧教、趣教，努力调动学生的积极性，如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记。教师还可激励学生分小组展开拼读单词比赛，借以突破教学难点。教学准备本课时单词卡片 录音机和相关录音带导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】1、播放Lets chant部分歌谣，活跃氛围。2、小组评价安
3、排与学生个人要求：（试一试我能行，拼一拼我能赢）3、出示挂图或让学生观察课本中第28页彩图，与学生进行简单的交际性问答。4、布置任务让学生把对话通读一遍，标记出重难点地方。让学生完成下列各项要求。【我会自学】A.自主预习，捕捉目标1、观察28页情景图，推测对话内容。2、通读对话，找出不懂的地方，用笔标记出自己的学习目标3、链接新知用本课时的四会单词替换句型：What would you like for lunch? Id like【点拨导思】、播放课件或录音，让学生先视听后跟读。、布置任务。让小组长安排组内成员任务并交流，负责检查或交换批改。、追问、点拨、更正、归纳、评价。A. 词量较多，注
4、意单词的拼读B.做游戏操练新单词，抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。【我会探究】B.借助媒介，听音正音、通过录音或多媒体学习，更正自己在预习中不会读或读不准的词句；、熟读对话C.合作交流，汇报展示（说、写、讲、评、议、比等形式）、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记；、小组内讨论单词和句子的书写要求；、小组内讨论四会单词的记忆方法，并比一比，背一背，看谁记得快；（以上兵教兵，兵练兵，兵强兵）、在黑板上展示预习题和C、对句子的三点书写要求作笔记小结。、在黑板上展示预习题、细读对话，模仿人物的语气及感情色彩，和同伴排演，然后上前展示或以其他形式创编。.【反馈测
5、评】总结学生学习情况并对过程评价进行小结。同学们，在今天的学习内容里，你还有哪些地方不理解的，先小组内再讨论交流一下，如果还不能解决，那么就请小组长问问其他小组，然后完成本节课检测题。【我能达标】D.回顾提升，盘点收获、汉译英。豆腐 土豆 西红柿 鱼 青豆、根据所给内容填空，并仿写三个句子。What would you like for lunch?Id like A、以上的练习我做对多少呢（共个小题）B、我给自己评价一下，在对应的等第上打等第优（分以上）良（分以下）C、反思自己学习策略，还有什么地方需要改进提高呢？ 课后反思：在教学过程中，我努力建立相互平等，相互尊重，相互信任的朋友式的师生
6、关系，形成民主，和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐，和谐，宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开了手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在一层层的交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性想，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。 由于处于尝试阶段，教师和学生都存在着不适应的情况。有些学生特别是基础差的学生在自主预习时显得有些盲目，无所适从。要想上好一节课，教师必须真实地
7、从学生的角度出发，为他们贴身设计切实可行的学案。这节课预设的一些环节由于多方面原因没能完成，所以预想效果和实际情况还是会存在差距。教师应在不断尝试中逐渐改进，真正地让学生在学中乐，乐中学。学习内容Unit 3课时Par t A课型Lets try& Lets talk 教材分析1.强调语言运用；2.注重能力培养；3.突出兴趣激发；4.重视日常交流。学习目标1. 能听懂、会说“What do you have for lunch today?I have eggplant?”并能在情景中进行运用。2. 能听懂提示语，按照Lets try的录音内容判断两张配图的正误。3. 能够了解中国一些传统食物
8、所蕴含的文化。重点、难点1. 本课时需要重点掌握询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have2. 教学难点为句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。3. 针对本课时文化背景的学习，教师要为学生介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。教学准备食物单词卡片 录音机和录音带导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】1、播放歌曲或B部分歌谣，活跃氛围。2、小组评价安排与学生个人要求
9、：（试一试我能行，拼一拼我能赢）3、出示学生预习课本中第29页对话，以小组为单位进行简单的交际性问答。4、布置任务让学生把对话通读一遍，标记出重难点地方。让学生完成下列各项要求。【我会自学】A.自主预习，捕捉目标1、阅读29页对话，推测对话内容。2、通读对话，找出不懂的地方，用笔标记出自己的学习目标3、链接新知 掌握询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today?I have【点拨导思】、播放课件或录音，让学生先视听后跟读。、布置任务。让小组长安排组内成员任务并交流，负责检查或交换批改。、追问、点拨、更正、归纳、评价。A.对于新句型，教师需用从慢
10、到快或拍手说绕口令的形式强化学生的口头表达，然后由师生问答过渡到学生问答来操练该句型。 B.区别“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch?”的不同用法。 【我会探究】B.借助媒介，听音正音、通过录音或多媒体学习，更正自己在预习中不会读或读不准的词句；、熟读对话C.合作交流，汇报展示（说、写、讲、评、议、比等形式）、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记；、小组内讨论单词和句子的书写要求；、小组内讨论四会句子的记忆方法，并比一比，背一背，看谁记得快，写得好；（以上兵教兵，兵练兵，兵强
11、兵）、在黑板上展示预习题和C、对句子的三点书写要求作笔记小结。、在黑板上展示预习题、细读对话，模仿人物的语气及感情色彩，和同伴排演，然后上前展示或以其他形式创编。.【反馈测评】总结学生学习情况并对过程评价进行小结。同学们，在今天的学习内容里，你还有哪些地方不理解的，先小组内再讨论交流一下，如果还不能解决，那么就请小组长问问其他小组，然后完成本节课检测题。【我能达标】D.回顾提升，盘点收获1.翻译句子你今天吃了什么？你午餐想吃什么？2.自制一份营养午餐的菜谱，与他人进行交流。 A、以上的练习我做对多少呢（共个小题）B、我给自己评价一下，在对应的等第上打等第优（分以上）良（分以下）C、反思自己学习
12、策略，还有什么地方需要改进提高呢？ 课后反思：在教学过程中，我努力建立相互平等，相互尊重，相互信任的朋友式的师生关系，形成民主，和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐，和谐，宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开了手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在一层层的交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性想，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。 由于处于尝试阶段，教师和学生都
13、存在着不适应的情况。有些学生特别是基础差的学生在自主预习时显得有些盲目，无所适从。要想上好一节课，教师必须真实地从学生的角度出发，为他们贴身设计切实可行的学案。这节课预设的一些环节由于多方面原因没能完成，所以预想效果和实际情况还是会存在差距。教师应在不断尝试中逐渐改进，真正地让学生在学中乐，乐中学学习内容Unit 3课时Par t A课型Read and write & Group work教材分析1.强调语言运用；2.注重能力培养；3.突出兴趣激发；4.重视日常交流。学习目标1. 能够听、说、读、写本课时四会句子：What do you have for lunch on Mondays?
14、We have tomatoes,tofu and fish.并使用该句型完成Group work中的问卷调查。2. 能够理解Read and write部分对话的含义并完成句子填空。重点、难点本课时教学重、难点为四会掌握句子：What do you have for lunch on Mondays? We have教师还需要解释句子“That sounds good.”的含义。教学准备录音机和录音带导 学 过 程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】1、播放歌曲或B部分歌谣，活跃氛围。2、小组评价安排与学生个人要求：（试一试我能行，拼一拼我能赢）3、出示学生预习课本中第30页对话，以小组为单位进行简单的交际性问答。4、布置任务让学生把对话通读一遍，标记出重难点地方。让学生完成下列各项要求。【我会自学】A.自主预习，捕捉目标1、阅读30页对话，揣摩理解对话内容。2、通读对话，找出不懂的地方，用笔标记出自己的学习目标3、链接新知教师引导学生听，说，认读对话并回答问候的问题。
