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1、我教会他写名字了 一位特教教师经历的故事任城区聋童学校申春玲2013年7月26日 看到这个题目，大家一定很奇怪：教学生写个名字有什么好炫耀的。听了下面的故事，你也许会理解我为什么只教会学生写那么两三个字就有这么大的成就感了. 清楚地记得去年9月1号开学第一天，孩子的爸爸和叔叔带着一个可爱的小男孩来学校报到。当时我很纳闷，孩子的听力、语言表达 都没有问题，简单的问了孩子几个问题，智力上也看不出有什么问题呀。我更加奇怪，我们这里可是聋哑学校，即使有个别智力较差的孩子，也是多重残疾，况且，好多家长即使孩子符合报名的条件，也不愿意来我们学校，名誉不好听呀，怕别人说自己家孩子残疾。我本着对孩子负责的态度
2、，劝家长带孩子到普通学校就读。家长说什么也不愿意，说孩子在普通跟不上课，上了三个一年级，再说家里困难，没人照顾孩子。家长既然愿意，我只好收下。 到校几天后，我发现了这个孩子存在的问题：记忆力差。比如，向学生介绍每位老师，年龄小的聋哑孩子都能用手语比划老师的姓氏，这个孩子单独教了几遍也记不住。又教了三四天，他还是把李老师喊成张老师。我想，不能这样教了，得想个办法！于是，我把老师的姓氏与他感兴趣的事联系起来。比如”孟“与”梦“同音，早晨来到学校，我就把他喊到孟老师面前，问他：”你昨天做梦了吗。”他很配合，说昨天做了什么梦。听他讲完后，我话题一转，说这位老师就是“孟老师”。和你做的“梦”是同一个音。
3、从此，他记住了孟老师，见了孟老师就高兴的问好。发现这个方法很有效，其他老师也很感兴趣的把自己的姓氏赋予一定的意义后让他记住。 刚开学前两周数学课安排的是准备课，目的是让学生熟悉学校环境，掌握与数学课有关的基本用语。利用这些时间，我想教会大家认识自己的名字。我每天上课前几分钟都是把学生的名字写到黑板上，教学生认识自己的名字，同时认识其他人的名字。过了几周后，就连年龄最小且从未进过一天学校的聋生都记住了自己的名字，他还是记不住自己。我想，把他的名字写在卡片上，每次上课前让他认一认。总能记得住吧。过了大约三四周，他似乎记住了，我也就忽略了此事。又过了几天后，上课时发作业本，我想，他会说话，容易交流，
4、并且也给他认识大家名字的机会。他拿到作业本后，低着头，翻来翻去，就是不动。我说，你快点把本子给同学们呀，咱们要写作业。他小声说，我不知道是谁的本子。我又说，那你把自己的本子拿走吧。他的一句话又把我震惊了“老师，哪个是我的本子”。我恍然大悟，他对自己的名字是怎样写的又忘了！ 我又开始犯嘀咕了。难道他真的连自己的名字记不住？可是10以内的数字他都认识，有些儿歌和简单的儿童歌曲他也会呀！为什么上了三年学他连自己的名字不认识？不行，我得想办法，让他不仅认识自己的名字，还要学会书写！一次上课时，同学们都在写作业，我忽然想起这个事，问他，你想不想学会认识自己的名字。他说，想啊！“只要你想学，我教你，一定教
5、会你，你也一定要学会哟”我 很兴奋地说。我先让他用身体比划出“人”字形，又写出人字，让他对照自己的身体想象“人”字是什么样子的，在头脑中建立“人”字的表象。然后，又告诉他做偏旁时应该怎样写，然后让他借助动作记住“单人 旁”。教完这些后，我没敢继续教，先看看他能否记住再说吧。第二天早晨到校后，我在教室门口碰到他，第一句话就问：“你的姓左边是什么？昨天咱们做的游戏你还记得么？”他马上给我做了一个动作，说这样就是“人”，紧接着又做了另一个动作。我发现这个方法有效，我又把他姓氏的另一部分拆开，比喻成有趣的故事。过了几天后，他终于会认并且会写自己的“姓”啦，虽然写的仍旧歪歪扭扭，可我的兴奋心情不亚于普校教师看到学生能考上大学。过了一段时间，他终于能写出自己的名字。 故事讲完了，你理解我为什么那么兴奋了么？作为一位特教学校的老师，没有桃李满天下的成就感，可我也有我的成功的幸福感。虽然在别人看来都是轻而易举的小事，但从事特教的老师们正在默默的为这些小事耗费心血！
