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1、公开课涉江采芙蓉教学反思 202x年x月x日公开课涉江采芙蓉教学反思 今日下午第一节课，我在附中录播教室上了一堂公开课，授课内容为涉江采芙蓉，授课班级为高一11班。课后，教研组进行了评课，在听取了老师们的意见后，我陷入深思：走上讲台六年多，我不知不觉懒散了、松懈了、落后了。有些问题潜滋暗长，而我竟不自知。所幸，附中严谨的教风和教研组老师们直言不讳、畅所欲言的教研氛围，让我格外幸运的意识到自己目前的可怕状态。在反思之前，我当以最真诚的态度，感谢这一次公开课，更感谢组里的老师们！ 一、教态掌控 这是我第一次在教学反思中写到教态。表面看来，教态即教学姿势，是老师的形象气质、面部表情、口头和肢体语言，
2、但这绝不是教态的根本用意。 从根原来说，教态这个词的重心在于态，即态度。通过教态，老师传达给同学的是学习态度、工作态度、人生态度。三字经讲：教不严，师之惰。所以，教态首先在于一个严字，在于严谨、严峻、严峻。这三个词语，都不是高高在上的权威姿势，而是对待学问和课堂的基本原则。 而我课上所呈现的教态，随性多于严峻，轻松多于严峻，自由多于严谨，故此当为我所反思之一，所需践行之一。 二、前期预备 一堂好课，必定包含课前预备、课上呈现、课后反思三个过程，作为基础过程的课前预备，打算了后两个过程的成效。 课前预备，应当包含教学设计、课件制作、试讲磨课等。其中，试讲磨课所起到的作用尤为重要，它能修正教学设计
3、和课件制作的问题，也能提前猜测课上呈现的问题。正如好文章是修改出来的一样，好的公开课，肯定是磨出来的。 此外，磨课不只是一个调整课堂设计思路和环节的过程，还是一个引领老师重构课堂设计理念、重建教学基本规律的过程，是老师成长的关键环节。 以往，我常将重心放在课堂呈现上，课前预备往往有欠，此为我所反思之二，所需践行之二。 三、课堂氛围 课堂氛围是教学效果的重要衡量标准，综合衡量了同学参与程度、师生课堂关系、同学对学问点的接受程度、教学细节的合理科学与否等等。假犹如学在课堂上都是安静的、被动接受的，或者盲目活跃、释放激情的，那这堂课肯定经不住考验；假犹如学收放自如，乐观参与，进行有意义的争辩，课堂氛围有理、好玩、有节，则说明这堂课内容充实，节奏舒缓有度。 在教学中，我对课堂氛围的掌控，还缺乏火候，有时过分吵闹，沉没了学习的意义；有时过分安静，抑制了同学的思维。此为我所反思之三，所需践行之三。 我想，反思也不宜求多，多则滥而不精，浮而不实，今后，先治此三大顽疾，再言其他。1
