《挖掘教材内涵提高审美品味.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《挖掘教材内涵提高审美品味.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、窗体底端挖掘教材内涵 提高审美品味 窗体底端窗体顶端语文是一门人文科学，它在向人们传授文化知识的同时，又影响着人们的思想，塑造着人们的灵魂。因此，深入挖掘教材的内涵，提高它的审美品味，对发挥语文科的教育作用，具有极其重要的意义。入选教材的文章，都是经过作者千锤百炼而经久不衰的名篇佳作。从内容上说，它们记录了人们思想的历史、社会的变迁，折射出不同时代的思想光辉；从艺术上说，它们反映了各个不同作家的精巧构思，驾驭语言的高超技艺。可以这样说，一本语文书，就是一束文学群星智慧的闪光，就是一座艺术的宫殿，就是一个语言的宝库。当一个语文老师徜徉于艺术的海洋，感受这些伟大思想的阳光普照，吸取这些语言瑰宝的滋
2、养之时，真是荣幸之至！然而，作为一个老师，怎样引导学生走进艺术的天地，感受艺术的熏陶呢？我的做法是：（一）挖掘教材的思想美1、联系时代背景、作者经历来挖掘。不管哪篇文章，总是作者对当时社会人生的一种感悟，一种思考，是作者的某种思想在头脑中长期积淀而遇到某个偶然的机会，突发灵感，迸发思想的火花，激起了创作的欲望，从而诉诸文字表现出来的。因此，探索它创作的时代背影和作者当时的人生际遇，对帮助学生理解作品的思想意义具有十分重要的作用。例如猫这篇文章，从行文的表面看，它是通过叙述三只猫的悲惨遭遇，表达作者的深刻忏悔和勇于自责。但联系它创作的时代背景来看，含义就远不于此。本文创作于19251927年，当
3、时中国社会正处于急剧变革的时期。发源于广东的大革命，以极其凶猛的浪潮冲击着一切旧思想、旧传统。在革命浪潮的冲击中，封建宗法社会迅速解体，封建家庭走到了末日，继而是这种家庭中的弱小者纷纷成为了封建专制的牺牲品。作者满怀着对这些人物的同情写下了他们的故事，并汇成小说集家庭的故事。而猫则是这篇集子的首篇。由此可见，该文的思想内涵应该折射出作者在这一特定历史背景下的思想之光，它的深层含义应该是：写猫旨在写人。用猫比喻那些在不合理制度下被污辱、受损害、遭不幸的弱小者，猫的悲剧即是这些人的悲剧。文中写到的“我家好久不养猫”、“我家永不养猫”蕴含着作者的希望与期待，期待弱小者的悲剧不再重演，从而传达出一种爱
4、怜生命的美好情感。暗示出对强权政治、专制霸道的谴责，对公道、民主、博爱的追求。昭示做人的哲理：处事要实事求是，不要主观臆断，否则会铸成大错。以上四种含义，如要不联系写作背景，就难以挖掘出来。而当学生明确这些以后，思想认识水平就跃上了一个新的台阶，这对提高他们的品德修养，陶冶他们的情操，无疑有着积极的作用。2、联系同类题材作品来挖掘。例如，我教荔枝蜜一文，在讲清作者杨朔借结尾的“变峰”表达自己要像蜜蜂一样和劳动人民一道建设新生活的含义以后，再启发学生思考“建设新生活”只是一种表象，作者为什么要这样做？他的深层意识是什么呢？应该是：作者认识到人生的价值在于劳动和奉献，从而借“变峰”含蓄地表达这种高
5、尚的人生观，这才是本质的东西。我们分析它的思想内涵，就应从表象到本质，才能深入挖掘。借该文的分析方法，我又指导学生分析同类题材的文章壮丽人生的最后闪光、有的人、生命的意义。于是，得出了下面的结果：壮文，表象一纸遗书；本质人应该树立正确的金钱观，才能忠于事业，廉洁奉公；有文，表象：两种人对待生死的不同态度；本质“俯首甘为儒子牛”的人生命之树常青；生文，表象：墓地悼念战友；本质：生命的意义在于为全人类最壮丽的事业共产主义奋斗终身。实践证明，采用这种举一反三、触类旁通的方法，可以挖掘出作品更深刻的思想内涵，从而提高作品的审美品位。（二）挖掘教材的技巧美一种好的思想，必须要有好的形式才能更完美地表达出
6、来。假如找不到好的表现形式，就达不到理想的效果。这犹如一幅精美的画被嵌在一个粗糙的镜框里一样，会给人美中不足之感。入选教材中的作品，都是内容与形式完美结合的精品。因此，老师引导学生探究它的形式，掌握它的技巧，并用于写作，是提高作品审美品位的又一方式。例如：鲁迅的阿长与山海经采用的是先抑后扬，“事”与“情”并行发展的构思方法，谁是最可爱的人一文用的是先果后因再深化的结构方法以及用设问、反问句式相结合进行议论、抒情来过渡的写作方法，在声音的世界里用的是“声与情”并行又交叉行进的结构方法，并通过丰富的联想来展示内心世界的描写方法等等，这些表现形式都恰到好处地表现了作品的思想内容。学习这些文章，我指导
7、学生写我不能忘记的一个人我们的班集体陶醉在音乐的王国里语文，我的挚友哦，原来如此等作文，并要求他们学习课文的写作方法。学生通过自己的写作实践，提高了对课文美的再认识，领悟了课文的构思的巧妙。（三）挖掘教材的语言美有位名人曾经说过：“文章的艺术就是语言的艺术”，这话一点不假。因为语言准确鲜明、逻辑严密的文章，会给人深刻的启迪与思索，培养人明晰的思想，增强思辨的能力；语言生动形象的文章，会使人读后如见其人、如闻其声、如临其境，会使人情不自禁地随作者步入作品所描绘的艺术境界，并神游其中，流连忘返；语言幽默风趣的文章，能给人无穷趣味，使人在忍俊不禁的同时领悟出许多道理；语言精美含蓄的文章，会使人在咀嚼
8、含咏之后倍感意味无穷。这种感觉犹如深山探宝，在历尽思索的沟沟坎坎之后，来到了一个五光十色的宝库中，那璀灿闪烁的颗颗珍宝，令你目不暇接、赏心悦目。在这种愉悦中，你会觉得自己的灵魂得到了洗礼，思想得到升华。总之，读一篇语言水平高的文章，会使你如获至宝，爱不释手。反之，则会使人不忍卒读。因此，作为一个以传播祖国语言文字为己任的语文教师，应该深入挖掘教材的语言美质，让学生掌握祖国健康美丽的语言。怎样挖掘呢？我的做法是：写、画、说结合，手、脑、口并用。写。a、写片断。如：写一个引人注目的人，突出他与她的外貌、动作或体态，要求用表意鲜明的形容词描绘其特征，做到形神兼备。b、写一个场面。如：比赛、特技表演、
9、课外活动、惊险场面等，要求用词恰当、准确、绘声绘色、栩栩如生；画。即绘图画。读了某一首诗或某篇文章（诗和文应是充满诗情画意的）以后，根据课文内容，描绘出一幅图画。例如，读马致远的天净沙秋思，要求画出一幅游子羁旅远行图。读李白的望天门山，要求画出长江山水图。读冰心的小橘灯，要求画出小姑娘的人物素描。写景的文章，要求其图画要绘出颜色。例如：“枯藤、老树、昏鸦”应是灰褐色（藤），青、绿色（老树），黑色（昏鸦）；“小桥流水人家”应是灰白色（小桥），白色（流水），黑色、黄色（人家）。“孤帆一片日边来”应是白色（帆），红色（日），青绿色（水）。通过绘画，领悟文章语言的色彩美和意境美。说。即比较、分析、谈认
10、识。a、分析课题，挖掘语言的精炼美。例如：“一面”，为什么不用“我和鲁迅见了一面”或“难忘的一次见面”？通过分析、比较，可以看出：如果用后两句话为题，则语言平直、失之含蓄和精炼。而“一面”更简洁，含蓄，耐人寻味，不仅交待了所写的事情，而且暗示给自己影响深远。b、通过近义词比较，挖掘语言的准确美。例如：荔枝蜜一文中，作者写到自己小时候上树折海棠花时不小心被蜜蜂“蜇”了一下。这里为什么不用“咬”或“叮”？通过比较，就可发现：“咬”是指上下牙齿用力对着（使部分物体从整体中分开）。“叮”是指蚊子等用针形口器插入人或牛马等皮肤里吸取血液。而“蜇”是指有毒腺的虫子（马蜂、蝎子）等用刺刺人或其它动物。蜜蜂既
11、不用牙齿咬又不吸血，所以，用“蜇”最恰当。由此可以看出，作者在词语的运用上，准确到了一词不易的程度。c、通过分析景物描写的句子，挖掘语言的含蓄美。例如：三峡一文写到秋天的三峡景色时，用了“林寒涧肃”。这句话何以见得是写“秋”？通过讨论明确：秋天至则叶落，叶落则树孤枝疏；枝疏则风大；风大则感觉寒冷，因而是“林寒”；再说，秋天至则水枯，水枯则未闻水响，水不响则山涧静，所以有“涧肃”。由此看来，“林寒涧肃”从字面上看，虽不着一“秋”字，但细细一品味，却写尽秋景秋味，真是“片言敌万语，尺素罗千里”。学生通过以上的写作、绘画和讨论，提高了对语言的领悟、理解和表达的能力，从而提高了语言的审美品位。总之，语文教材的思想美、技巧美、语言美潜藏在文章的字里行间。只要我们深入挖掘，就能使它凸现出字面之上，放射出绚丽的光辉。当学生们欣赏这些光辉的时候，心胸为之开阔，精神为之愉快，感情为之丰富，思想为之深刻，志趣为之高雅，在这个时候，我们怎能不欣慰地说：作品的审美品味提高了，语文的教学目的达到了。窗体底端，
