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1、学校政教的年度工作计划巩固成型，促进成人，追求成才！强化德育队伍建设，提高学生道德评价水平，强化道德约束， 内化道德约束，提高学生“吃苦、抗挫、自我教育”三个能力。细化阶段目的，明确工作中心，点上着眼，线上延伸，面上拓 展。从课堂到课间，从三餐路队到公寓，从领导、干事到班主任、教 师、教官，编织成一个立体式管理网络，形成人人参与、人人会管的 强大德育阵容。1、强化德育队伍建设。不断增强教职工德育意识，努力提高德 育理论水平和德育技能，以班主任、生活教官队伍为龙头，健全班委 会、学生会、团支部队伍，积极推行课任老师德育工作学科渗透，以 各类德育活动为载体，全面展开德育工作。2、提高学生道德评价水
2、平。学生中的犯错误现象比较普遍、犯 错误后又不愿接受教育，其根本原因是在于学生心目中的是非观、善 恶观、美丑观不正确。因此本学期德育工作之首便是着眼于逐步形成 正确的道德评价标准。通过讲座、演讲、征文、辩论会、典型引路等 各种方式提升学生道德认知水准，树立健康向上的世界观、人生观， 这是学生改正错误、加快进步的源动力、内驱力。3、强化道德约束。即强化制度约束、强化行为标准，无规矩无 以成方圆。尤其是中学生可塑性极强，自制力极差。制度约束是使学 生尽快产生规范行为的有力保证，为此本学期政教处不仅帮助各班建 章立制，更要加大对规章制度落实情况的督导。本着“说一个，做一 个” “要求一个落实一个”的
3、方针，制定远、中、近期约束目标，分 阶段专项治理，逐步提高。另一方面，进一步完善班级考核，健全学 生处罚机制，做到有规可依、有规必依、执规必严、违规必究。4、内化道德约束。自制力差是学生的共同特点，究其原因是因 为学生对教师的约束没有认同，没有感知。学生只有将外在约束内化 为自己的道德需求时，产生的内部行为是长期的、稳定的。处罚不是 目的，自律和“慎独”才是真正的提高。因此在强化制度管理的同时， 对学生动之以情，晓之以理，耐心诱导，提高道德认识，使其内心接 受教育，教育才能实效化。5、提高学生三个能力。即吃苦能力、抗挫能力、自我教育能力。 新时代尤其是我们所面对的私校学生，家庭条件优越，在父母
4、的怀抱 中长到中学时代，自理、自立、自我教育能力仍明显见差。我们在经 历了一个学期的思想稳定，初步成型之后，本学期在取得家长一致意 见的基础上，着力开展三大教育，即苦行教育：组织学生下田进厂， 平时的卫生、打扫、洗衣等，培养朴素的劳动观念和吃苦耐劳的毅力； 挫折教育：总结过去和人为设置挫折，让学生过关，增强社会适应能 力；自我教育：围绕自己的远近目标及每天的计划，养成“清晨六问、 静夜六思”的习惯，和自我教育。6、深化学生自治管理，全面提高学生素质。本学期学部对学生 会、团支部充分放权，正面引导，加大支持。班级自治达到干部人人 能当，人人会当干部，以及“人人帮我、我帮人人、人人提高”的目 标。内容仅供参考
