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1、我盼春天的荠菜第二课时教学设计我盼春天的荠菜第二课时教学设计一、教学目标1、借助语言文字，了解“我”为什么会盼春天的荠菜。2、培养学生自读感悟和研究性学习的能力。3、能有感情的朗读课文。二、教学重点、难点1、教学重点：通过研读，了解“我”为什么会盼春天的荠菜？2、教学难点 ：体味课文蕴含的思想感情。三、教学过程（一）教师引入：同学们，这节课我们来继续学习和研究我盼春天的荠菜这篇课文，请同学们读课题，读出我对春天的“盼”为什么我会盼春天的荠菜呢？请同学们快速读课文，从课文中找出最能体现“我”盼春天的荠菜的一句话？（如：1、我对荠菜，有着一种特殊的感情。（特殊的感情究竟是怎样的感情，你知道吗？所以
2、，这句话不是最能体现我盼的）2、荠菜，我亲爱的荠菜呀！（我对荠菜为什么会产生亲爱的感情，你知道吗？所以这句话也不是最能体现我盼的）3、我最喜欢荠菜。好，我们就从这句话入手，研究课文。）（二）研读课文1、置疑：“我”为什么会最喜欢荠菜？请同学们读课文第九自然段，找出“我”最喜欢荠菜的原因。2、反馈：A、把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。（得出我最喜欢荠菜是因为荠菜好吃）出示重点句：把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。出示句子比较：把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，非常好吃。请学生读句子，说说你读懂了什么？（从“别提有多好吃了”中体会到荠菜不是一般的好吃，
3、而是特别的好吃）我们知道荠菜是有点苦的，很难吃的，那我为什么觉得荠菜特别的好吃呢？（因为“我”饿）（1）老师建议同学们读读课文第2、3自然段，你从哪些词语、句子中读懂了“我”的饿。你可以自己一个人独立研究，也可以与同学合作研究。（幻灯出示2、3自然段）（2）汇报交流：请同学们用这种形式汇报交流：我从这句话中研究出我的“饿”，因为（ ），尤其是（ ）。（4）研读举例：1、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。（蔷薇枝才刚抽出来，我把皮一剥，就能吃下去，说明我当时非常的饿）2、才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。（映山红的花是不能多吃的，吃多了会流鼻血，我却一把把塞进嘴里，也说明了我当时是非
4、常的饿，饿的连身体健康也不顾）3、更别说是青玉米棒子、青枣、青豌豆了。（三个“青”，说明了果实还没成熟，没成熟的果实能吃吗，从而也体现了我的极度饥饿。“更”说明了这些未成熟的果实对我来说已经是比较好的食物了，也体现我当时饥饿的程度）4、所以，只要我一出门，羞的我头也不敢回。（说明了旧社会财主家的孩子看不起穷人家的孩子，根本不能体会穷人家孩子的苦，穷人家孩子的饿，说明了当时社会的贫富悬殊。“头也不敢回”说明了我饿到了连难为情都不顾了，如果不是饿的忍不住了，“我”是决不会去吃蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆的，从而看出了我实在是饿的受不了了）（5）师小结：是呀，当时的“我”是多么的饿呀，饿
5、的连不好吃不能吃的都吃了，饿的连难为情都不怕了，而荠菜，春天的荠菜虽然味儿有些苦，但它毕竟能吃呀！而且，把它下在玉米面的糊糊里，别提有多好吃了。再把“我”的这种感受读出来。B、师引入：同学们，好吃是一个原因，还有其他的原因吗？出示第二句重点句：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。1、读课文第九自然段你从哪些语句可以看出“我”享受坦然的心情？（A、划出你感受最深一处，并说说为什么？B、交流反馈）2、师：是呀，同学们，这是一种多快乐的享受呀，同学们，你们挖过野菜吗？你在田野上玩耍过吗？你的感受怎样？你的体会怎样？“我”为什么挖荠菜时是一种坦然的享受呢？请同学们读读课文第第4-8自然
6、段，读了以后，你感受最深的是什么？你是从那些语句中感受到的？为什么？汇报交流，教师随机点拨、朗读。研读举例：A、那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来。B、我没命的逃，风在我耳边呼呼直响。C、我害怕到了极点，便不顾一切，纵生跳进那条河里。D、冰凉的河水呛的我喘不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。E、我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。F、太阳落山了可是我不敢答应。（感受我的害怕、恐惧、孤独、凄惨、无奈的心境）朗读（a挑一句你读得最棒的句子，把它读给大家听。b交流读。c集体读。）师小结：是呀，当“我”饿极了掰玉米棒子被财主家的人发现追赶的时候，我是多么害怕，多么恐惧，多么悲惨，而挖荠菜就不同了。请同学们再读读我挖荠菜时心情坦然的语句，你肯定会有新的感受。(a学生谈感受。b把这种心情用朗读表达出来。)（三）、师：是呀，我盼春天的荠菜呀！1、请同学们再读课题。（深情地读，发自内心的读）2、讨论：读了这个课题，你有了什么新的感受？作者仅仅盼的是春天的荠菜吗？作者还盼什么？四、作业背诵课文第9、10两个自然段。（这是我去年上见习汇报课的教学设计，今天整理资料被我找到了，就拿出来了，大家也看一下，可能有点过时了吧！）第 页
