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1、?坐井观天?问题探讨对待新教材教学 ,应该本着“小立课程、大下功夫的精神 ,进行发现、利用、改造。发现 ,以创新教育的视角去审视课文 ,而不是用教师备课 ,以编书人的视角；在“服从的前提下“如何上好这一课的理念 ,永远不会有新的发现。利用 ,“教材无非是一个例子 ,可以全部利用 ,也可以局部利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造 ,其实就是对教材开发的创新行为。尤其是?语文? ,时效性强 ,一篇文章发表时可能还“时髦 ,教这篇课文时也许就“老化了 ,要加以改造。总之 ,对待教材 ,不是传统的“照本宣科“以本为本 ,而应以创新的教育思想去发现、利用、改造它。三改造 ,其实也就是“换上新
2、思维。义务教育课程标准实验教科书?语文?二年级上册中的课文?坐井观天?是根据寓言故事?井底之蛙?改编而来的。通过小鸟与井底之蛙的对话 ,批评井底青蛙“天不过井口那么大“错了 ,飞了一百多里的小鸟说：“你弄错了。天无边无际 ,大得很哪！我以为应给?坐井观天?换上新思维。1、生活经验不同、视角不同 ,对“天的认识 ,答案应是丰富多彩的。井底之蛙 ,从井底的视角看天 ,“天不过井口那么大 ,这是生活经验告诉它的 ,这是它的真实生活。你如果“从门缝里看人就“把人看扁了 ,所以 ,并不存在井底青蛙“错了的问题 ,更不能嘲笑它“孤陋寡闻。我校高一有位从山区来的尖子生 ,第一天看到宿舍里的空调 ,问：“那个
3、箱子里装着什么东西?学校发点心“方便面 ,他问：“这玩意怎么吃法?其实 ,飞了一百多里的小鸟看到的“天“大得很哪 ,多么大?小鸟会说：“天 ,起码比一百多里要大吧?小鸟说井底之蛙错了 ,小鸟认识的“天就对了吗?2编书给小朋友们读 ,不要以定向思维下结论就批评：“你错了！应给坐井观天?换上新思维：小鸟应友好地鼓励井底之蛙：“朋友 ,出来走一走 ,看看天 ,看看外面的世界多精彩！小鸟应该谦和地对待井底之蛙：“朋友 ,你看到的天 ,井口那么大 ,我看到的天有一百多里 ,可能我们都还不了解天究竟有多么大吧！要有创新思维、探索精神的故事新编：于是 ,井底青蛙、小鸟一起去“探天有多大。它们碰到了中国宇航员杨利伟叔叔。杨叔叔笑着告诉它们：“我绕着地球转了好多圈 ,看到的‘天’ ,还是青蛙所说的‘井口那么大’!寓意、中心思想：人 ,认识世界从本质上说 ,都是井底之蛙 ,只是 ,井的口径大小不同而已。 /
