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1、内江市中小学青年教师教学竞赛参赛材料语 文中学语文组紫藤萝瀑布教学设计一、 设计理念：根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。二、教材分析是人教版语文七年级下册第五单元的一篇散文，本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，给予自己的情思，抒发对社会的感悟。这课是一篇精读课文，较好的体现了本单元的学习重点。作者宗璞通过“紫藤萝”的优美描写中，巧妙地将自己的情感寄托其中，指出“花和
2、人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”无论生命中经历怎样的低谷，都要勇敢地面对、坚强地生活，是一篇非常励志的散文；同时，文章中运用了精妙的比喻、拟人等修辞手法，在文本表达上具有一定的“隐喻”及“思维跨越”特征，通过借鉴对提高学生写作能力大有裨益。三、学情分析整体上，进入七年级之后经历一个学期的学习，学生在语文“听说读写”能力上已经有了较大提升，逐渐熟悉了“初中阶段”语文教学节奏，通过自主探索的方式展开阅读、分析课文，可以初步了解课文主题思想、内容阐述和情感寄托。但由于紫藤萝瀑布的写作年代较为久远，其写作背景涉及到作者在“文革”时期的经历，以及即将面临亲人患病离世的哀愁，学生的理解
3、容易浅显化，仅从课文方面无法形成深刻体会和全面认识。四、教学目标（一）知识与技能1、赏析描写紫藤萝的优美语句，提升学生品析语言的能力。2、训练学生听、说、读、写能力。（二）过程与方法1、在课堂教学中有感情、有深度地诵读该文章。2、通过自主合作探究，引导学生揣摩重点语句的表现力，把握文章的主题。（三）情感态度与价值观1、激发学生热爱生命，积极乐观的面对生活。（四）、教学重点与难点本课教学重点在于：赏析描写紫藤萝的优美语句，培养学生品析语言的能力，提升学生的听说读写能力。本课教学难点在于：体会作者借助“紫藤萝”对生命顽强、美好的赞美，建立与本篇文章相关的价值观、世界观和人生观。五、教学方法本教学设
4、计中主要使用的教学方法为“自主探究”和“合作学习”。六、教学准备紫藤萝瀑布PPT课件及相关多媒体设备。七、教学过程（一）情境创设，导入新课1.导语：“花朵”是自然界中美好的事物，人们将这一大自然美好的馈赠赋予了不同的含义，比如“富丽堂皇”的牡丹、“出淤泥而不染”的荷花、“不畏严霜”的梅花等，不同的花朵对应不同的品格，可以给人不同的体验。作家宗璞笔下也出现了，一系列的花朵，今天让我们一起走进她的散文的紫藤萝瀑布，去领略紫藤萝花的风采。（教师板书题目：紫藤萝瀑布）设计说明：为学生营造“紫藤萝瀑布”的教学体验环境，激发学生的阅读兴趣。将花和“品格”联系起来，为后文学生理解本文“借景抒情”的写法做铺垫
5、。（二） 听藤萝之声，写藤萝之美1.师配乐范读文章，学生边听边感受藤萝之美。（多媒体播放背景音乐2.学生拿起手中的笔，书写自己心中的藤萝。3.学生写作成果展示。设计说明：基于前阶段的情境创设，学生能够全身心地融入到“紫藤萝”产生的“美好情感”之中，这为进一步的知识建构提供了基础，教师在这一过程中通过范读引导，提供“协作”和“会话”要素，让学生将主观认知的知识经验通过写作的方式表达出来，从而实现意义建构。（三） 走进文本，赏藤萝之美1. 生自由朗读文章的1-6自然段。找出最喜欢的句子，并说出喜欢的理由。老师适机引入，加深对课文的理解。2.在赏读的基础上，引导学生用一个字来概括紫藤萝的的特征。（板
6、书：眼前之花盛） 设计说明：以课文内容为素材，通过自主探究让学生深入理解，从中挖掘文本中的“闪光点”，以此提升语文基础知识与技能，强化逻辑能力、组织能力和表达能力。（四）物我交融，领悟哲理1、 这蓬勃生命力的紫藤萝瀑布，流着流着，就流到了作者的心里，请生齐读文章第七自然段。2、 针对七自然段，补充背景知识。 大屏幕展示：宗璞的小弟于1952年从清华大学航空系毕业，工作辗转，遍布全国，把自己的精力都奉献给了祖国的航天事业，时年50岁，身患绝症，不久于人世。3、 看到这些资料，同学们，应该能够理解一直压在作者心中的“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。作者这莫大的悲痛，何以在紫藤萝面前都不存在了呢？
7、请生讨论作答。4. “作者不仅从紫藤萝花上获得了心灵的慰藉，而且还因此感悟到深刻的人生哲理”，请生找出文中最有哲理性的一句话。 （明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。）5. “花和人都会遇到各种各样的不幸”，此话从何说起？让生齐读第八自然段。6. 让生找出八自然段中描写紫藤萝的词语，然后用一个字概括记忆中的紫藤萝的特征。（板书：记忆之花衰）7. 十多年前的紫藤藤萝为什么会有如此情形呢？补充背景资料。帮助学生理解“花之不幸、人之不幸”。 大屏幕展示：十多年前，正是“文化大革命”时期，“文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤藤萝花，也
8、随之遭难。8.花衰花落，人起人浮，在花和人的遭遇中，作者有了如此深刻的感悟，请学生用自己的话来解释一下：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。(板书：生命之花乐观 永恒）设计说明：通过对文本的层层解剖，让学生透过现象看本质，借助文章创作的背景更全面地“寓情于景”的内涵，能够分清“紫藤萝”所代表的物质表象，以及它所指代的“生命的美好”，感悟人生的哲理。（五）结束新课，任务布置1、 结束新课：此时此刻的作者已将感悟化作了前进的动力，请学生找出“”化作动力”的自然段。全班齐读这段文字。2、 任务布置：发放宗璞的丁香节好一朵木槿花燕园树寻打印文稿，课下书面写出这些作品的共同之处。 设计
9、说明：一方面，实现本节课的学习扩展，增大学生的阅读量。另一方面，基于多篇作者作品的阅读，能够帮助学生更好地了解作者的写作风格，从不同侧面了解作者对生命、生活、人生等感悟，从而更好地达到“情感态度与价值观”的教学目标。八、板书设计借景抒情紫藤萝 对比眼前之花：盛记忆之花：衰紫藤 宗萝 璞悟 生命之花乐观、永恒瀑布九、教学反思在紫藤萝瀑布一课中，既包含了丰富多样的语文知识，又极具中国文学美育特质，表现出语文“工具性和人文性统一”的巨大优势。中国学生发展核心素养中将“核心素养”定义为学生适应社会的终身学习能力及重要品质，结合其中“人文底蕴”的要求，在教学设计中除了将语文学科作为母语环境下的语言实践工具，还要重视学生的人文素养培养，因此在教学设计方面要注重理论与实践结合，针对具体学习内容建立现实生活关联，让学生在感悟、体会的同时能够“举一反三”及“由人及己”。
