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1、谈如何引导学生自主学习数学摘要：学生的自主学习指的是在教师的指导下，学生积极主动参与，积极思考、探索，同时能够与他人讨论与合作的主动性学习。关键词：自主学习 培养 数学 课堂长期以来，教师只重视研究教材和教学方法，缺少对学习自主学习能力的培养，这导致了学生只知道接受教师所传授的知识，他们自己不懂得自觉主动地去学，也不知道如何独立地去学。下面本人就来谈谈在培养学生自主学习数学能力的一点体会。现代教学课堂已经不是过去的教师一言堂，现在的课堂中学生应该是主角，是学生的自主课堂，自主课堂就是体现学生自主学习方式的课堂教学模式。自主学习是新课堂倡导的主要学习方式，我们倡导学生自主地去学习，完成他的学习目
2、标，教师在教的过程中，在传授知识的同时，要帮助学生去提高他的自觉性和主动性。自主课堂具有四大特征。一、具有能动性，学生在课堂上能够积极、主动、自觉地去发现问题去管理自己的学习活动。二、相对独立性，要求学生在自己作出选择控制判断自己掌握的情况，它不是不需要教师的参与，它要求教师对学生给予适当的引导和启发。三、具有监控性，自主地完成学习任务。四、具有相对性，根据学习的内容和问题情境来分析、来考虑、来培养学生的意识。教学案例：让学生相互交流并谈谈是如何画出校园平面图的。展示学生的成果，教师提问：你是如何考虑构建的？学生回答：确立校门位置，以校门的远近距离来判断，先确定运动场的位置，然后以其他位置与运
3、动场之间的位置比例来画”,选取学校为情境，来设置一个活动，让学生来画校园平面图，然后通过课堂上同学们的交流，来了解、监控学生课前预习的程度，在作图过程中，活动方式是让学生独立自主完成。自主课堂是怎样实现的一、 创设情境：教师创设有价值的情境来激发学生学习的积极性和学习的热情二、 体现以学生为中心（教师尽可能地促进同学自主地去合作）三、 多样的教学组建形式（积极地构建自主学习的平台，提供资源）四、 在获取知识的同时，培养学生自主学习的良好的习惯和能力来实现自我监控、自我评价的方法。学生活动：1测量计算，同桌之间用不同的测量单位测量两条线段并计算出这两条线段的比2、议一议：两条线段的长度的比与所采
4、用的长度单位有没有关系？请大家度量一下课本的长与宽，一个同学选择用厘米作单位，一个同学选择用毫米作单位。学生回答：以毫米为单位，长210mm,149mm;以厘米为单位：长度21cm，宽度14.7cm。长与宽的比都是10比7。学生讨论：你是如何理解线段的比？学生回答：长度除以宽度。教师通过创设情境体现了教师让学生通过测量、计算、探究这个活动来得出线段比的概念。在这个教学过程中，学生真正通过自己的活动感受到新知识产生的过程，这里是很多教师在教学过程中忽略的一个问题。课堂上教师要采取积极的、灵活的教学方式，千万不要采用传统的你问我答的形式，课堂上的气氛要活跃，特别要将数学中的知识与生活中的实际联合在
5、一起。培养学生自主学习的能力是实现自主课堂非常有必要的，教师能够轻松地上完一节课，使学生的自主学习能力大大地提高，有可以使学生收获本身的知识多余课本的知识。要想把自主课堂落实到实处，就必须要解决一个问题：如何培养学生的自主学习能力？1、从课前预习方面来培养 有的学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在教师的指导下，学生首先要对本章节的重难点有一定的了解，通过预习下一章内容学什么，在学习过程中还会产生哪些疑惑、问题，让学生带着目的，带着问题预习，把不解的疑惑、问题带进课堂。这样我们学生进入课堂就会主动地参与学习。很多教师要求学生预习只是口头上
6、提一提，缺少具体的预习方案，往往达不到预习的效果。应该让学生准备一份预习本，让学生在预习本上记下，哪些知识点我能理解，还有哪些我是不懂的，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号带着疑问、带着理解不透的知识点走进课堂，学生就会主动地学习。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生化被动学习为主动学习，同时还能逐渐培养学生的自主学习能力。2、在课堂上培养学生的自主学习能力教师和学生的活动构建了教学活动，教师把学生放在教学主体的地位上。教师设置的这些问题，让学生在预习过程中，学生自己是否设置了这些疑问，问题出现以后，学生能不能进行独立思考、讨论来完
7、成，这都是很重要的。课堂上学生能够大胆地提出一些问题，教师不要急于给出答案，让学生思考，讨论。在听课的方面学生要处理好“听”、“思”、“记”的关系。学生在课堂上要会“听”，在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识的引入和知识的形成过程；（3）听懂教师对重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。“思”是指学生的思考。没有思考，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法时，应要求学生：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思
8、。可以说“听”是“思”储关键，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。有的学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”.有的同学虽然笔记很全，但收效甚微。因此教师在指导学生记笔记时应要求学生：（1）记笔记要服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。3.课后培养自主学习能力有的学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而
9、做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有效果。因此在这个环节上的教师指导要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。然后再独立完成作业，解题后再总结反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。有的学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地根据条件画出图形。这里教师的示范作用非常重要，开始的时候可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。在进行单元小结或学期总结时，很多学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看做过的习题，通过看，回忆、熟悉所学的内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，找出各知识点之间的联系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。
