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1、四年级上册峨眉山月歌教学片断峨眉山月歌我从歌字入手,先建立峨眉山月歌也就是“为峨眉山月而歌”的表象。再及景“李白看到了怎么样的一番景象?”在这样的基础上重点突出情。以下是我第三步的教学实录师：月色朦胧，山影、树影、月影都投射到江水中，随波摇曳，真是“月亮走，我也走”。常说触景生情，此时，你就在蛾眉山下和李白一道欣赏着着月色，你有什么样的感受?生：美不胜收生：令人心旷神怡生：我都不想走了师：哦，你是流连忘返呀。那李白看到眼前的这番景象，产生了什么样的情感呢?你能从诗句中读明白吗?提示：诗句中有一个字表达了他的这种情感，试着找出来，想想它的意思。(话音刚落，就有学生举手)师笑笑，对她说：多一分思考
2、，多一份收获。该同学有埋头读文。(2分钟左右，众多学生举手。)生： “思”字，是思念的意思。师：你知道李白思念谁吗?一生插言：是思念朋友。师：你真了不起，想到李白心里去了。同学们，李白为什么在这个时候想到朋友呢?生：他想和朋友一起欣赏美景生：他想和朋友“把酒言欢”生：因为他想和朋友一起分享快乐师：和朋友分享快乐，就把一份快乐变成了两份，甚至更多份的快乐。那李白就仅仅想让朋友分享自己的快乐吗?你平常还和什么人一起分享你的快乐?生：父母师：是呀，李白他还想到了自己的亲人。峨眉山月歌教学反思峨眉山月歌与望洞庭写的都是秋夜景色，但又有不同，望洞庭侧重于写景峨眉山月歌侧重于抒情。学习峨眉山月歌这首诗时，
3、我重点抓住“思”字，让学生自学古诗，并从古诗的字词入手，深入理解诗意，并抓住文中的两个比喻，做到重难点突出，使学生尽快地掌握古诗内容，感悟情感，读好诗歌，体会秋夜思人的意境，也体会28个字的诗歌包含5个地名的不着痕迹的写法。我首先告诉学生这是李白离开四川到外地赴任时在途中写的。然后提出问题：你能读读诗，再联系插图，想象李白离开时的场景吗?接着巧妙地引导学生进行合作学习。让学生充分展开合理的想像，激发学生的兴趣，让学生进一步领会诗意。在讨论中老师参与学习小组讨论。最后让学生通过有感情的朗读，把诗歌中的文字变成鲜明的形象、生动的画面、丰富的情感，培养提高学生感知语言形象的能力。在理解“下渝州”时，教师在下面标示出“渝州”的位置，问学生为何这样画?从而自然而然理解“下”的含义!为了让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。这节课学生兴趣高涨，收到了良好的效果。第 页
