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1、小学低段音乐课堂有效背唱歌曲初探我爱记歌词是一档收视率很高的综艺节目，当节目中一首首流行音乐想起，孩子们都能哼唱起来，记歌词带给了他们快乐。但是，这样的情景让我们亦喜亦忧，让这么小的孩子过早地涉入成人歌曲，对孩子的身心健康发展会产生怎样的影响呢？现在，学音乐的孩子是越来越多，可是富有童趣的歌声却越来越少，原因大多是不记得歌词。特别是对于低段的学生，当他们用稚嫩的声音唱着不属于他们这个年龄段的成人流行歌曲，而不会唱儿童歌曲，作为音乐教师感到非常的可悲。本文目的在于通过各种教学手段，如歌表演、做游戏、看图片、分析歌曲，充分调动学生的感官，发挥孩子的想象力、思维能力和表现能力，让学生学会背唱自己的歌
2、。【关键词】有效背唱歌曲探究实践意义音乐课程标准规定：小学低段年级每学期背唱46首歌曲。可是一年级的孩子，刚刚从幼儿园过渡到小学，刚开始学习识字，对音乐课本中的字认识很少，他们对有些短的歌曲歌词记忆还可以，但对有些较长的、旋律稍复杂的、歌词不太容易理解的歌曲，歌词记忆就出现了困难。在这几年的教学活动中，我发现幼儿在学习歌曲时，只是机械地跟着老师重复死记硬背来学歌曲。在学唱时大声地叫喊，根本谈不上歌曲带来的美的享受。看到这些问题不仅让我在这方面展开了思索和探究，作为一名小学音乐教师，应从孩子的身心健康出发，认真贯彻标准精神，让孩子们轻松背唱歌曲。一、有效背唱歌曲的探究与实践教师应重视培养学生的音
3、乐记忆能力，歌曲教学中重视背唱对歌曲积累的重要作用，在课堂教学中有目的地持续开展。抓住教材的特点设计引导，让学生饶有兴致，主动地参加音乐活动，采用多种手段让学生形象感知，从而达到轻松背唱。那么，在低段音乐教学过程中如何有效地背唱歌曲呢？（一）通过歌表演背唱歌曲有位教育家曾说过：“告诉我的，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就完全理解了。”形象背唱是指以过去感知的事物的具体形象为内容的背唱。对歌曲的音乐形象进行记忆，有利于准确地表现歌曲内容，让学生通过身体的律动来表现音乐，通过动作表演来背唱歌曲，既激发了学生的学习兴趣，又形象地帮助学生记忆了歌词。如在教学闪烁的小星星时，当学生初步了解歌
4、曲的内容后，便要求他们随歌曲律动，允许他们“各做各的事，各走各的路，各唱各的歌”，给他们创造的自由，可以“用手托下颚，仰望天空，眨着小眼睛”，可以“挥臂晃动，跺脚、蹦跳“等等。这样，孩子们在活动中就能轻轻松松地将歌曲背唱出来。又如人音版二年级的歌曲数鸭子，这是一首说唱风格的童谣歌曲，有两段歌词。学生在学唱这首歌曲时兴趣很是浓厚，因为他们在幼儿园已经学过，于是我就对他们提出了更高的要求，背唱歌曲。分析一下歌词：两段，且内容都不重复，还真不好背。我就想何不借助动作帮助他们记忆歌词呢！于是我就创编了几个简单易学的与歌词内容相符合的动作教他们。二年级的小朋友做动作特别起劲，一会儿就学会了。边做着动作边
5、记忆歌词，结果，一会儿就记住了，而且很多小朋友都争着要上台背唱歌曲并表演。（二）通过游戏背唱歌曲古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”可见学习的兴趣是学生认知的需要，也是学生学习的间接动力。教育心理学表明，课堂教学中，学生兴趣越浓，注意力就越集中，记忆也就越有成效。所以我们应让学生在产生兴趣的情况下进行自觉背唱，应重视音乐教学的情趣性和愉悦性，强调通过趣味化和游戏化的方法，激发学生兴趣，变苦学为乐学，可以提高学生的背唱效率和质量。而低段的学生视游戏为生命，把游戏引用到歌词的记忆中来，是一种非常有效果的方法。在教唱歌曲时，我喜欢用的一个游戏就是接龙唱歌，师生接龙、生生接龙等多种形式。在学生还不太会
6、唱一首新歌的时候，我就先唱难唱的部分，让学生唱容易的部分，然后再交换；等学生有些会了之后，就让他们互相接龙唱。还可以模仿我爱记歌词这个栏目里的游戏方法，这是孩子们非常喜欢看的节目。游戏起初，可以由教师来担任领唱，学生一起接唱；然后再由教师领唱，一个学生来接唱；最后由学生领唱，一个学生接唱。接唱的形式可以模仿节目中的“歌词大填空”、“ 接唱”等形式。此时，学生会显得很兴奋，兴趣非常浓，背唱效果也将非常好。（三）通过图片背唱歌曲音乐虽是听觉艺术，但在很多情况下，是在视觉参与下完成的。这种视听觉的综合感受，具有互补完形效应，通过视觉可以联想起相对应的听觉心理痕迹。除了看乐谱可以帮助记忆音乐，看文字歌
7、词可以帮助记忆唱词之外，观赏歌词表现出相应的图片，也有助于音乐记忆的加强。而对于低段学生来说，绘画正是他们非常喜欢的活动，在教学中根据歌词内容，利用鲜艳的色彩绘制出一幅幅生动有趣的图画，让学生用直观的方式进行学习，一边让他们仔细观察，一边用提问帮助他们理解歌曲学习歌曲，或直接让学生通过绘画操作后来学习歌曲。例如在教小学一年级学生唱洗手绢一歌时，但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。但是，他们爱画画，也爱认画，比较容易接受“以画代词”的方式。歌曲的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。哎罗哎罗哎罗哎。”此时可以将事先画好的一个红太阳，一朵白云彩，一个正在洗衣的妈妈的头像，一个十分
8、可爱的小女孩或小男孩的头像代表“我”挂在黑板上。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。同 时老师如果能用简笔画进行现场表演，效果肯定会更好。我教学国旗国旗真美丽一课时，事先只在黑板上出现国旗的图案，当学生记住了前两句描绘国旗的的歌词后，再在国旗旁很快地用简笔画勾出“一朵白云，一片蓝天”，更加直观、生动、形象，用不了几遍，就能背唱歌曲了。（四）通过分析结构背唱歌曲低段的大多数歌曲都是有规律的，很工整的，相同的乐句比较多。在教学中，可以让学生去比较、去发现这些相同的乐句，一比较，学生就会觉得歌词一点儿也不难记，在心理上就显得轻松一些。如人音版第三册这是什么，全曲由五
9、个乐句组成，第一乐句和第二乐句歌词完全相同，旋律除了最后三个音外也完全相同。第三、四乐句旋律完全重复，歌词只差最后一个字不一样。经过比较，方便了记忆。又如快乐的小木匠这首歌，相同的乐句也很多，一、二段的结尾相同，但是第三段的结尾有了变化。通过对比，就可以减轻背唱的难度，提高背唱的效率。二、有效背唱歌曲的实践意义当我们在教学实践中发现了学生因不能背唱歌曲而导致不能从歌曲中解放出来，演唱的时候眼睛只看着书本，不能全身心地投入到诠释音乐、表演音乐中去时，我们就会想到背唱歌曲的必要性，其实践意义也就显而易见了。（一）有利于积累儿童歌曲音乐课程标准要求学生能背唱歌曲，并且对各个学段的学生提出了具体的背唱
10、数目。要求学生背唱歌曲，目的在于促进学生积累一定的歌唱曲目。但在音乐课堂中，老师一般都比较注重大家一起唱。在平时的教材中学生学唱了很多歌曲，但是到了期末，会背唱的歌曲却寥寥无几，同时还会出现音准等问题。特别是低段的学生，虽然歌曲都短小精悍，旋律也叫简单，但是由于低段孩子的识字量有限，理解能力也有限，所以更加需要老师在课堂上进行背唱歌曲的指导，让其真正的会唱歌曲，达到不唱错歌词、不忘记旋律、不与伴奏分家，同时也促使学生积累了一定数量的儿童歌曲。（二）有利于丰富音乐课堂在低段音乐课堂中，由于学生年龄较小，注意力不能长时间保持，所以教师不可能整堂课让学生单调地唱歌，而且由于歌曲相对来说较简单，一会便
11、学会了。剩下的时间就会开展一些学生喜欢的表演活动，如：个人上台表演唱、小组唱、歌表演等等，而表演就要有表演的样子，需要学生脱离书本进行表演，这也就是要背唱歌曲。当孩子们能背唱歌曲，他们上台也就自信了，各种形式的表演也能开展起来了，音乐课堂也变得更丰富多彩了。（三）有利于音乐记忆的开发人脑具有无限的潜能，如何开发大脑潜能，也许只有音乐才是最有效的方式。教育和教学实践证明：和所有的心理能力一样，音乐记忆是可以通过后天的训练、培养而逐渐得到提高的。提高歌唱记忆的方式在歌曲演唱中，旋律的记忆、歌词的记忆、声音力度的记忆、音色的记忆、速度和节奏的记忆、情绪与情感的记忆、表情动作的记忆等，全都是通过记忆而留下来的。因此，在课堂上运用各种方法让学生记忆歌词，有利于开发学生的音乐记忆。美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”所以在歌唱教学中，针对低端学生的年龄特点，教师应采用多种方法，充分调动学生们的主观能动性，使他们在学唱歌曲的同时自然而然地就能背唱歌曲、做到脱口而出。
