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1、共同体学校集体备课教案（样本） 五 年级 科学 学科导学稿 红柳沟镇学区： 学校综合组执笔人：白皎 时间：2013年4月7日集体备课反思栏一、课题：空气的热胀冷缩二、学习目标1、科学概念：、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。2、过程与方法：、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；、用文字或图画进行描述和交流；、尝试用“模型”解释现象；、经历“提出问题分析问题假设猜想实验验证解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。3、情感、态度、价值观：、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快
2、；、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；、体验科学就在我们身边的乐趣。二、教学重点：、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；、经历“提出问题分析问题假设猜想实验验证解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。三、教学难点：、设计观察空气体积变化的方法；、用“模型”解释热胀冷缩现象；、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。四、教学准备：量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。小组：实验记录单一、实验记录单二；教学过程【温故知新】教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢
3、？预生：液体水的热胀冷缩师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？预生：空气师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？预生：有！师：你能把你的猜测说得具体一点吗？ （多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受
4、冷后体积的变化情况呢？ 请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题课件出示：（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）、猜测可能产生的现象。【导学释疑】1、设计实验探究方案师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。（思考1分钟）师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？生回答。师：还有其他想法吗？2、小组合作，进入实验探究师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。出示准备好的量杯，热水（红色）、冰水；气球、空矿泉水瓶、筷子、毛巾实验记录单一“让学生在空烧瓶上画气球的变化”；实验记录单二
5、“让学生画想象中的空气微粒的变化”师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？生回答，教师做适当提示。课件出示实验温馨提示：分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。学生动手实验，教师巡视指导。展示实验记录单一。师：通过小组合作实验，你们发现了什么？师（小结）：通过实验我们发现空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。 （齐读）师板书。（三）、比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷
6、缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？演示实验预生：空气热胀冷缩的本领比水强得多 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。师：温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？同学回答。师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。请同学们自学课本P35。教师作简单的解释。常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。师：填
7、写实验记录单二“画想象中的空气微粒的变化”同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？【延伸探究】师：老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了，大家请看：挑战一：1、空气也有热胀冷缩的性质。 （ ）2、能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。 （ ）3、空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（ ）。 A、没什么区别 B、体积变化更明显 C、体积变化更不明显挑战二：1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？ 2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？挑战三：奇妙的“喷泉”教师演示：喷泉 板书设计空气的热胀冷缩受热后（体积膨胀）微粒运动加速且微粒间距离增大 空气 受冷后（体积缩小）微粒运动减慢且微粒间距离变小【教学反思】
