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1、.00455教育管理心理学复习资料.单选题1.要取得教育的成效,关于在于管理2.教育管理的核心是处理人与人的关系3.一研究教育管理活动中人的心理现象及其规律为对象的学科是教育管理心理学4.在自然条件下,研究者对教育管理过程中人们的心理和行为所进行的一种有目的、有计划的观察是观察法5.搜集教育管理活动中人的各种心理活动及其发展变化规律的各种客观事实和研究材料的基本途径是观察法6.观察法的特点有二：一是所得材料比较全面、系统、完整,二是所得结论真实可靠7.实验法中,在有目的地严格控制一定的条件或创设一定的情境下,使一定的心理现象发生的方式是自然地8.研究者可以主动地引起其所需要研究的心理现象,而不
2、是被动地等待某种心理现象的出现。这一优越性属于实验法9.关于实验法的不正确说法是：研究者可以不考虑心理现象是典型性还是偶然性10.下列不属于调查法的是观察11.访问、座谈、谈话、问卷、工作成果分析、情报信息的收集等方法都是调查法12.谈话法分为两种,即有组织的谈话和无组织的谈话13.采用标准化测验工具,要考虑测验法的两个基本要求,信度与效度14.教育管理心理学基本理论的核心和出发点是人性观问题15.治物者不于物,于人。治人者不于事,于君。说明我国古代思想家早以认识到管理事物的核心在于掌握人16.社会人假设认为人类行为的基本激励因素是人的社交需要17.根据社会人假设在管理过程中应特别重视人的因素
3、18.根据不同人的具体情况,灵活地采取不同的管理的措施这种管理思想提出所依据的人性假设是复杂人的假设19.自我实现的人假设认为管理者的工作重点应该放在工作环境和条件20.在现实生活中,对知觉对象进行先入为主的判断属于哪一种认知偏见第一现象21.中国有一句成语爱屋及乌是哪种认知偏见的反映情感效应22.所谓抓住一点,不及其余属于哪种认知偏见光环效应23.认知偏见中系列位置效应指的是以下哪一种近因效应24.嘴上没毛,办事不牢是属于人的哪类认知偏见社会刻板印象25.所谓无关不贪。不上不奸属于人的哪一种认知偏见社会刻板印象26.我们谈到XX人,一般总会认为他们魁伟豪爽。这是什么效应社会刻板印象27.人们
4、在学习一个系列事物时,位于系列开始部分的项目学习效果最好,而位于中间部分的学习项目学习效果最差。这是什么现象近因效应28.人们一般对于感情上讨厌的人容易往坏出想；而对于感情上喜欢的人容易往好处想。这是什么认知偏见情感效应29.以下哪一方面是兴趣形成的必要条件实践活动30.社会生活条件是兴趣产生、巩固和发展的什么因素决定31.在管理工作中,自我教育是兴趣形成和发展的什么条件基本32.今无足赤,人无完人这句话说明,在管理工作中,我们应该如何对待被管理者扬长避短33.大多数领导上任开始都希望做清官,但是有的经不住诱惑,从而出现了腐败现象。说明他们哪一方面存在问题意志34.我们谈到XX人时,一般认为他
5、们比较秀气能干。这是什么认知偏见社会刻板印象35在教育实践中,教师往往把不喜欢的学生估计过低,把比较喜欢的学生估计过高。这是什么原因近因效应36.过去在学校表现比较差的学生,如果近期内表现非常好,容易给人留下深刻印象,这是什么原因近因印象37当我们谈到大学教授时,总会认为他们文质彬彬,博学多才。这是属于哪一类认知偏见社会刻板印象38群体成员在认识和评价上同群体保持行为一致的心理倾向指的是认同39有仿效别人的言行举止而引起的与之类似的行为活动指什么模仿40个体在群体压力的影响下,放弃个人意见而与群体中多数人保持一致的社会心理行为是什么现象从众41在他人的命令或影响下,作出同他人、社会的要求一致的
6、社会心理行为。这是什么心理效应服从42在马斯洛的需要层次理论中居于最高层次的需要是自我需要43榜样是一面旗帜,使人学有方向,赶有目标,起作用是通过模仿来实现44以牙还牙是个体受挫后一种行为反应,这种挫折反应称为攻击45个体把自己的行为失当,工作失误,推委于别人身上,以减轻自身的不安,从而维护自尊的方式是投射作用46个体受挫后内心冲突无法解决使其出现返童行为,这种挫折反应称为攻击47对挫折情境漠不关心、无动与衷的挫折行为反应是冷漠48酸葡萄作用讲的是自我防御机制中的合理化作用49明知挫折不可避免,偏按原来的动机重复某种无效动机,这种挫折反应方式是固执50个体有意识地将自己由于受挫而产生的痛苦经验
7、和烦躁情绪,排除在记忆和意识之外的挫折反应形式是压抑作用51学生对教师的模仿,歌星对歌星的模仿属于自我防御机制中的表同作用52挫折是个体从事有目的的活动时,在环境中遇到一时无法克服的障碍或干扰,致使其动机不能获得满足时的动机缺乏状态53把自己身上存在的不良品质强加在他人身上的表现,就是合理化作用54一个学成绩不好、得不到老师和同学的认可的学生,经常通过和别人角力来获得自尊没,这种自我防御机制是压抑作用55人们在教育工作中对于工作本身、工作环境,以及对自己和其它人的积极或消极的心理倾向或评价是教育工作者的工作态度56教育工作者工作态度的特点是态度的自觉性、明朗性、倾向性和复杂性57人们开始自愿地
8、接受他人的观点与行为影响,使自己的态度与他人或群体的要求相一致的过程是认同58把他人的态度完全融化吸收,使之转化为自己的态度与价值体系,在情感体验上完全融合一致,并产生坚定不移的行为意向的过程是内化59美国社会心理学家霍夫兰德提出的理论是态度学习理论60海德于1958年首次提出的平衡理论60美国心理学家费斯廷格1957年提出的理论是认知失调理论61群体内聚力或向心力指的是群体凝聚力62群体对其成员的一种无行的影响力,它指的是哪一种影响群体心理的因素群体压力63群体内多数人对社会生活、群体活动、个人行为等事实,所作出的内容一致的判断和评价指的是哪种影响群体心理的因素群体舆论填空题1要取得教育的成
9、效,关键在于管理2教育管理心理学的研究就是教育管理活动中人的心理相象极其规律,研究教育系统中人们彼此相互作用情况所产生的心理现象的规律性3观察法就是在自然条件下,研究者对教育管理过程中人们的心理和行为所进行的一种有目的、有计划的观察。6观察法的特点有二：一是所得材料比较全面、系统、完整。二是所得结论真实可靠7.实验法就是有目的地严格控制一定的条件或创设一定的情境人为地使一定的心理相象发生,从而对其进行分析研究的方法。8采用标准测验工具,要考虑测验法的两个基本要求,一个是信度,一个是效度9.1911年,美国的泰勒所著的一书公开发表,是管理独立成为一门学科的标志,因此他被西方人称为科学管理之父10
10、.管理心理学的研究对象是人,研究的核心问题是调动人的积极性,挖掘人的创造力11.行为科学理论的代表人物梅奥在其理论中提出：职工除了有物质需要外,还有心理的需要12.提高教育质量的关键因素之一在与教育管理13.人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和14.马克思主义认为人是具有自然属性、社会属性和意识属性的产物,人的本质是三种属性的统一体。15.马克思主义认为人作为自然和社会的统一体,其最本质的特点就在于,他是一个活生生的现实的具有自觉能动性16.在现实生活中,对知觉对象进行先入为主的判断属于第一印象17.中国有一句成语爱屋及乌是光环效应18.所谓抓住一点,不及其
11、余属于光环效应认知偏见中系列位置效应指近因效应19.嘴上没毛,办事不牢属于人的社会刻板印象20.所谓无官不贪,不商不奸属于人的社会刻板印象21.我们谈到XX人,一般总会认为他们魁伟豪爽,这是社会刻板印象22.人们在学习一个系列事物时,位于系列开始部分的项目学习效果最好,而位于中间部分的学习项目项目学习效果最差近因效应23.人们一般对于感情上讨厌的人容易往坏处想,而对于感情上喜欢的人容易往好处想,这是情感效应24.实践活动是兴趣形成的必要条件。25.社会条件是兴趣产生巩固和发展的决定因素。26.在管理工作中,自我教育是兴趣形成和发展的基本条件27.今无足赤,人无完人这句话说明,在管理中,我们应该
12、如何对待被管理者扬长避短28.大多数领导上任开始都希望做清官,但是有的经不住诱惑,从而出现了腐败现象。说明他们哪一方面存在问题意志29.我们谈到XX人时,一般认为他们比较秀气能干。这是社会刻板印象30.过去在学校表现比较差的学生,如果近期内表现非常好,容易给人留下深刻印象,这是近因效应31.当我们谈到大学教授时,总会认为他们文质彬彬,博学多才,这属于社会刻板印象32.社会认知的种类包括对他人的认知、人际认知、自我认知、对社会事件认知、社会角色认知33.教育工作者社会认知的特点自我认知的自觉性、人际认知的广泛性、社会角色的多样性34.教育管理者通过发展地看人、全面地看人、历史地看人35.教育管理
13、中社会认知的偏见包括第一印象、光环效应、近因效应、社会刻板印象、情感效应36.情感的作用有动力作用、信号作用、适应作用37.教育工作者应具备的意志品质明确的目的性、一贯的坚持性、沉着自制和耐心、处理问题的果断性38.教育工作者应具备的情感品质热爱教育事业、强烈的理智感、深刻的道德感、正确的审美感39.榜样对于形成人的道德行为具有的作用包括启示作用、控制作用、调节作用、矫正作用40.社会认知是指人们在社会生活中所形成的认知反映,指主体对他们的行为、对社会交往和对集体组织间关系的认知。41.教育工作者社会认知的特点包括自我认知的自觉性、人际认知的广泛性、社会角色的多样性42.社会刻板印象有可以称为
14、定势效应43.在马斯洛的需要层次理论中居于最高层次的需要是自我实现44.教育工作者的主要需要有生活福利需要、工作学习需要、社会需要45.需要的主要特点有周期性、对象性、社会历史性46.管理心理学家李维特认为行为的共性有有原因的、有动机的、有目标的47.具有激励作用的目标应具备具体性、适度性、可测性48.教育工作者的主导动机主要表现在以工作成就为主要目标、经济利益的追求、对职称的追求49.制定目标时应注意的问题有设计合理、目标认同、群众参与50.属于双因素理论中所定义的保健因素的有公司政策、监督、行政管理、工作安全、工作环境条件51.按照公平理论,消除不公平感的方法有改变投入、改变比较对象、改变
15、他人的投入、采取不正当的方式发泄、自我安慰52.动机作为活动的直接动因,具有引发功能、指向功能、维持功能53.行为是在外部刺激的影响下,经由主体内部的折射而产生的反应活动。54.惩罚不是目的,要使受惩罚者心服口服,达到惩前毖后、治病救人的目的,所以惩罚要公正合理,还必须与教育相结合。55.期望理论认为,动机激励水平取决于人们对行为达到目标的可能性估计以及目标的价值。56.需要是有机体缺乏某种刺激时产生的一种主观心理状态,它是客观需要的主观反映57.公平理论认为,人们不仅关心其报酬的绝对值,还关心报酬的分配是否感到公平58.目标为人的行为活动提供一尺度,并作为评价工作进度和成败的指标。59.期望理论认为人们的动机激励水平取决于人们对行为达到目标的可能性估计和目标的价值60.以牙还牙是个体受挫后的一种行为反应,这种挫折反应称为攻击61.个体把自己的行为失当,工作失误,
