《情境作文教学《捉鱼》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情境作文教学《捉鱼》教学设计.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 一 讲：捉 鱼教学目的：1、创设情景，指导学生完成情景作文捉鱼。2、引导学生运用合理的动作描写，神态描写，语言描写将捉鱼过程写详细。3、激发学生对课外活动的兴趣，引导学生观察生活中趣事教学重点：如何更好的创设捉鱼情景，帮助学生完成作文教学难点：动作，神态，语言描写的合理运用教学准备：小鱼若干条 清水一桶 水盆一个 PPT课件开课语：同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。今天，老师将带领同学们进行一次快乐旅行。在开启旅程之前，大声地喊出我们的快乐口号吧：在快乐中学会作文，在作文中享受快乐。耶第一站：手提桔灯转转转导入：你们听，优美的旋律正在我们耳边响起播放童年歌曲。歌声中的童年充满稚趣而又快乐，
2、而我们的童年也有很多有趣、开心的故事，静静地回忆一下，轻声说出自己童年难忘的故事吧！第二站：点亮桔灯闪闪闪情景游戏：这些“傻”事，你做过吗？还记得当时的心情吗？1、 我和小树比高矮2、 误吞西瓜籽，不敢喝水，怕瓜籽发芽让自己肚子“爆炸”3、 回乡下捉螃蟹，捉虾子 创设情境，捉鱼比赛 今天为了让大家重温童年生活，老师准备了一桶鱼，下面开展捉鱼比赛，看谁将鱼捉得多！比赛规则：（每次捉鱼的人数可根据实际条件，适当调整比赛形式；也可让学生单个限时捉鱼）1、 分组进行，每组选一名学生开始捉鱼2、 将捉到的鱼放入另一个盆里3、 在规定时间里，看谁捉的鱼数量最多比赛要求：1、 选手用单手捉鱼，每次只能捉一条
3、2、 观众仔细观察选手捉鱼时的动作，神态活动过程：1、 出示教学准备的鱼和水盆，同时提出问题:这些是什么鱼？一共有几条鱼？捉到的鱼放到哪里？2、 开始比赛，提出比赛规则和比赛要求，注意现场的纪律和次序3、 比赛结束后提问，组织学生回顾比赛过程提出问题（针对全班）为什么有的组捉到的鱼多，有的组捉的少呢？（引导学生对比赛结果进行总结）通过这次比赛，你有什么收获？提出问题（针对未参加比赛的同学提问）：看着同组的选手在比赛，组内的同学有什么表现？在比赛中，哪位选手给你留下深刻印象？没有捉鱼的你心里有什么想法？提出问题（针对参加比赛的选手提问）：在你捉鱼的过程中，鱼儿有什么反应呢？（引导学生观察鱼儿游动
4、时的表现，能用自己的语言将鱼儿活动的状况描述下来）你又是如何将这些游来游去，活蹦乱跳的鱼儿捉住的啊？（要求学生用动词描述，先做什么，再做什么；对鱼儿的观察和捉鱼时的心理活动也要说出来）（也可以请同学再演示）鱼儿被捉住了，你的心情如何？鱼儿溜走了，你怎么办呢？在捉鱼的过程中，你的队友有什么反应呢?思维升级将你的智慧与别人分享！在捉鱼活动中，你智慧的双眼发现了哪些别人没有发现的精彩？你能不能以这一亮点为核心，流溢出你不同一般的文采？你能为你的文章命一独特的题目吗？根据题目的意思列出描述的重点。有亲历亲为的体验，有独到的个性观察，孩子们还真能演绎出了与众不同的风采捉鱼1、 作文课上，老师组织我们开展
5、捉鱼比赛2、 我参加了比赛，捉到了小鱼（先，鱼儿；布下“陷阱”，鱼儿；接着我，鱼儿却；我心一横，鱼儿终于）3、 比赛中，队友对我的支持和建议鱼儿跳出水面之后1、 我参加了捉鱼比赛2、 比赛中，鱼儿突然跳起来，吓了我一跳！我看这着着鱼儿，真想3、 小鱼跳出水面，但，我继续鱼儿被捉记1、 我是一条不幸的小鱼，被渔民捉到岸上，卖到了市场2、 我发现自己来到了一个水桶里，周围有很多小朋友的声音3、 有人把手伸进来要捉我，我拼命的闪躲4、 最终我还是和其他同伴一起被捉了！（教师在游戏进行后，根据游戏实际进行的情况，针对学生活动过程提问，突出对捉鱼者的动作，神态的词语落实，让学生能通过几个动词，将整个捉鱼
6、过程完整的描写出来；还可以发散学生思维，从不同角度确定写作题目）第三站：桔灯引路碰碰碰范文赏析：B册P9捉鱼一、 初读文章，整体感知1、 文中我们在哪，和谁一起捉鱼？二、 精读文章，感悟技法2、 我们见到的鱼是什么样子的？3、 开始捉鱼时，我们做了哪些准备？大家用了哪些方法捉鱼？结果如何？4、 李叔叔的主意是什么？捉鱼效果如何呢？三、 品读文章，初级鉴赏5、 你喜欢捉鱼吗？从中你收获到什么呢？第四站：桔园飘香乐乐乐我有妙笔写一写题目：捉鱼、鱼儿跳出水面之后、鱼儿被捉记或自拟题目第五站：摘桔收果笑笑笑 相互品赏高乐高 初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整
7、，开头结尾的完整，将捉鱼过程写详细。 小组互评：a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行，但重点在指导学生写清捉鱼过程，以鼓励赞扬为主；b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 修改作文： a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。 板书设计：捉鱼比赛赛前准备 比赛规则 比赛要求开始捉鱼 动作 语言 神态观众反应比赛收获 我的感受教学反思：
