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1、雪 金平中学 林玉梅【教学理念】挖掘学生的潜能，调动学生的积极性，以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师点拨、引导、评价为辅，力求课堂气氛和谐、融洽，师生交流平等、自然；让学生体会到学习语文是快乐的。【教学目标】1.整体感知作品内容，欣赏文中描绘的雪景图。2.学习本文的写作手法。3.有感情地朗读课文，体会文章的深邃寓意。【教学重、难点】1.有感情地朗读散文诗，以读品诗。 2.渗透在形象背后的思想和情感。【教学方法】诵读法，讨论法。【教学手段】多媒体教学【教学课时】一课时【课前准备】教师 有关江南和北方的雪的音像资料，做好相关课件。学生 搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗，先自主学习课文，
2、划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍，再与同学合作，解决疑难。【教学步骤】一、 导入同学们喜欢猜谜语吗？老师背个谜语给你 们猜，“小小白花天上栽,一夜北风花盛开.千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来.” （谜底：雪）雪是冬天的精灵，是春天的使者，洁白的飞雪令人遐思万千，面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受。80多年前，当一代文学巨匠鲁迅先生面对着一场大雪的时候，他又想起了什么呢？今天，就让我们一起走进他的一首优美的散文诗雪，感受一番雪世界的精彩与美妙！（点击电脑屏幕，展示课题）二、多媒体出示教学目标、重难点三、介绍作者及作品：（学生回答，老师补充。）鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。中国现
3、代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的文学作品，代表作品有散文集朝花夕拾、散文诗集野草、小说集彷徨呐喊、杂文集而已集、二心集等。今天我们所学习就是选自散文集野草的雪。四、文体知识散文诗，兼有诗歌和散文的特点的一种文学体裁，是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。五、背景介绍雪写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形势在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。六、检查预习，给下列加点字注
4、音。 七、听读课文，整体感知1.文中作者写到了哪些地方的雪？体现在文中的哪些自然段？ 南方的雪（1、2、3段）；朔方的雪（4、5、6段）。2.读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？七听读课文，整体感知 1.作者写了哪两个地方的雪？体现在文中的哪些自然段？ 明确：江南的雪（1、2、3段）；朔方的雪（4、5、6段） 2.读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？明确：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。八、品读语言，深情朗读(一)感受“江南雪景”。1.江南的雪有什么特点？（滋润美艳之至）2.哪些文句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”？ 是极壮健的处子的皮肤。处子的皮肤
5、具有光泽、明亮，这是直接说明雪的滋润。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草这些都间接说明雪的滋润。写塑雪罗汉时，作者说“然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个的闪闪地生光”，这也说明雪是滋润的。江南的雪在景物色彩的映衬下“显得很洁白，很明艳，闪闪地生光”写了雪的美艳。3.师：现在让我们来说说江南雪的“滋润美艳”。全体：江南的雪是滋润美艳的：女：那是隐约着的青春的消息，男：是极壮健的处子的皮肤。女：雪野中有血红的宝珠山茶，男：还有白中隐青的单瓣梅花，女：和那深黄的磬口的蜡梅花。男：雪下面还有冷绿的杂草女：雪中曾有，男：孩子们冻得紫芽姜一般的小
6、手，女：快乐的塑着雪罗汉4.师：这样美的雪景寄寓作者怎样的情感？ 江南的雪寄寓追求美好理想的心境。（二）感受“朔方的雪景”。 1如果说江南的雪是一种美艳、艳丽的美（优美），那么朔方的雪是怎样的美？明确：是一种壮美，充满力量的美。2.师：让我们来动情地说一说朔方的雪的壮美。女：朔方的雪，永远如粉，如沙，决不粘连。男：旋风忽来，便蓬勃地奋飞，灿灿地生光，女：如包藏火焰的大雾。全体：旋转、升腾-男：在无边的旷野上，女：在凛冽的天宇下，全体：旋转升腾着的是雨的精魂。女：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。男：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。全体：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨
7、的精魂。3.朔方的雪具有怎样的特点？我们从中可感到朔方雪的什么个性？她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她追求自由的精神。4. 作者称朔方的雪是什么？是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。5.“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？“孤独”是说“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，唯有朔方的雪在不屈地旋转升腾；“死掉的雨”是说朔方的雪由雨脱胎而来，却有着雨所没有的精神和意志；“雨的精魂”是说朔方的雪有着不妥协的斗争精神。这句话用蕴含意象的语言，赞美了朔雪追求自由，义无反顾的精神。这正是鲁迅自身的写照。6. 朔方的雪寄寓了作者怎样的情感？ 朔方的雪蕴蓄反抗冷酷现实的
8、品质。7.这种写法就是我们常讲的：借景抒情。江南的雪寄寓追求美好理想的心境。朔方的雪蕴蓄反抗冷酷现实的品质。九、主题思想表达了作者对美好理想的炽热追求，更歌颂了要像北方的雪那样敢于直面惨淡的人生，不屈斗争的精神。 九精读课文，读出感悟1.你认为作者更喜欢哪幅雪景图？（朔方的雪）（1）.他仅仅在写雪吗？还有什么深层的含义？（2）.作者采用了什么表现手法？作者应用的是：托物言志 象征手法江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。北方的雪象征：不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。小结：“南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨
9、练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那奔放的、不惧牺牲的战斗者。也可以这样说，作者喜爱江南的雪，向往着这种平和、恬淡的生活；但他更欣赏朔北的雪，他深知在严酷的现实环境中，只有不断的战斗才能实现美好的理想。2.作者既然这么欣赏北方的雪，那为什么还要花这么多的笔墨写江南的雪呢？（对比）3.在这两幅对比鲜明的图景中，贯穿着作者一个共同的心声：要用战斗来创造一个春天般美好的世界，十主题思想表达了作者对美好理想的炽热追求，更歌颂了要像北方的雪那样敢于直面惨淡的人生，不屈斗争的精神。 十一、布置作业山含情，水含笑，自然风物无不具风韵，引起人们的无限遐思。自古以来，山川河流、风雨雷电，都是文人墨客争相描绘的对象。请你课后去搜集描写雪的诗句，把它抄在读书笔记本上。十二、感悟升华“把温情掩藏在心底，让坚硬成为自己的盔甲”这就是鲁迅先生，雪是鲁迅先生灵魂的歌唱，是先生高贵品质的舞蹈。在了解先生灵魂的丰富层面上，我们只能算是轻轻地推开了一扇小小的窗户。先生超越时代、民族的意义和价值，他所达到的心灵高度，也许需要我们用一生的时间去品读、回味，让我们继续乘风破浪，扬帆远行。 2013.04
