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1、分数的初步认识使用建议复习课是帮助学生回忆、梳理、应用、拓展，起到一个温故知新、提纲挈领的作用。分数的初步认识和分数的意义是数与代数领域中数的认识，在小学阶段分两个学段学习。第一学段是学生学习分数的开始，教材安排在三年级上册第七单元进行教学，第二学段进一步认识分数，教材安排在五年级下册第四单元进行教学。“分数初步认识”中“初步”的主要含义：一是单位“1”只有一个物体组成；二是出现的分数都是真分数且分母比较小。三是不出现分数的定义； “分数的意义”是第二环节，通过学习，使学生进一步掌握分数的知识，知道单位“1”可以是一些物体组成；并且总结出分数的定义。教材在编排上呈现由易到难，螺旋上升的特点。分
2、数的初步认识是在学生已经掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。课程标准对这一内容作出了以下要求：知识能力要求：1、能结合具体情境初步理解分数的意义；2、能认、读、写简单的分数。过程方法的要求：能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释；2、能在教师指导下从日常生活中发现数学问题，有与同伴合作的体验。情感态度的要求：1能够积极参与生动、直观的数学活动；2、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程。这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分
3、数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。这是一节分数的初步认识的整理和复习课，它是在学生已经了解分数的意义，分数的大小比较及分数简单的加减计算的基础上进行教学的。但毕竟是初次学习分数，可能会存在一些学生对分数的认识不清晰，对比较分数大小等知识点混淆等现象。所以，在复习时既要照顾这些基础知识与基本技能掌握稍欠的学生，又要考虑让已经掌握较好的学生的发展，力求让“不同的学生得到不同的发展”。 在教学设计中，我优化所学内容，不是简单的重复所学内容，而是把几个相关内容组合在一个题目中，不仅使学生进一步加深对分数的意义的了解，能够比较熟练的比较分数的大小，并能
4、熟练计算简单的分数加减法。我还精心设计了一组练习。使学生在已有的的知识基础上拓宽知识范围，能根据已学的旧知来解答遇到的新问题。根据教材的特点以及学生的年龄特点，我们将本单元知识整理成了三大块：一、认识几分之一和几分之几。二、分数的大小比较。三、简单的分数加减法。一、认识几分之一和几分之几这一部分安排了3个大题，第一题填一填、说一说；第二题填一填，第三题涂一涂。让学生在填一填，说一说，涂一涂的过程中回顾几分之一、几分之几的认识。在看图写分数的过程中，回顾分数各部分名称以及分数的意义。再一次理解是要把一个物体或图形“平均分”才能用分数表示。通过让学生说一说、写一写、涂一涂，议一议的方式，使教学形式
5、活泼多样。二、分数的大小比较借助实物图，让学生温故分母相同的分数和分子相同的分数的大小比较的方法。当分母相同的时候，就比分子，分子大的分数就大。当分子相同的时候，分的分数越多，每一份反而越小，所以分子相同的分数分母大分数反而小。通过实物图，让学生将知识再现，并利用掌握的方法完成一些练习。这里把两种不同的类型放在一起，便于学生对比和掌握，并安排了一些分数比大小的练习。三、简单的分数加减法这部分安排了4个大题和一个拓展题。由于分数相对于整数来说，更加的抽象，所以我们需要借助实物图来帮助认识理解，在实物图的基础上理解同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。梳理出方法以后再运用方法解决生活中的实际问题。题目的设计也有层次。第 页
