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1、学校： 金凤三小讲课教师：李文革年级：二年级学科：语文 时间： 2015 年 月 日教材人教版二年级语文上册教材简析 窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 课题22、窗前的气球小专题课堂教学的有效性课时安排2教学目标 1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话； 2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文。 3、体会同学之间的
2、真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。重难点1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字； 2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。学情分析二年级的学生的识字量越来越大，易混、易错字越来越多，以前我们在教学中经常用到的“加一加”、“减一减”的等方法已经不能很好的解决这一问题。因此，在教学时就需要我们老师逐渐加大对字义理解的教学力度，借助字形，分析字义，借助字义，辨析字形。教学方 法 窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。识字、写字是低年级语文教学的重要内容。但是二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我觉得应
3、该把识字的主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，利用小组合作学习的方法，给学生自主合作学习空间、时间，让他们自己突破识字难关。让学生结合课文中的词句感悟课文，朗读课文。教学效果预设 在写字教学方面，我将采用各种形式的朗读法，有个别读、齐读、开火车读、引读等等来激发学生的朗读热情，使学习效果达到最好。金凤区“有效课堂教学研究与展示活动”教学设计 22、窗前的气球学讲稿 22、窗前的气球教学设计 请家长认真督促孩子完成学讲稿的每一项要求，相信他会在明天的课堂上有精彩的表现！一、字词预习，读、标、圈、画。1、边读边在文中用“”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，用“ ”标出这些字在文中组成的
4、词语。想办法记住它。2把你画出由生字组成的词语和你喜欢的词语，多读两遍。并说说你有什么好方法来识记它？ 3、我是拼写小能手，识记书写生字。（记、写） （1）找一找，找出每个字的关键笔画。（2)看一看，每个字在田字格中的位置。(3)想一想每个字的笔顺，再把这几个字抄写在田字格里。（温馨提示：一看、二写、三对照） 设计意图：1、在充分调动学生自主学习积极性的同时，培养学生在观察中初步感知字形，2、进行边读课文边画生字的指导，不会读的句子或生字借助拼音多读几遍。激发学生识字的兴趣，从而达到形象感知的目的，强化学生的有意识记能力。4、填填记记，选词填空。（静静呆呆摇摇叽叽指手）（1）_ 地躺_地望 _
5、摆摆 _喳喳 _画脚（2） 科利亚得的是_ 病，医院规定，谁也不准_，他也不能到病房_去。科利亚躺在病床上，觉得真_。 设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生在堂课的学习展示中奠定了基础。自主识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。二、课文预习，熟读成诵 1、速读课文。（在5分钟之内完成）2、要求读准字音，读通句子，吐字清楚，不错字，不添字，不漏字，读流利。3、再读课文。完成下面练习。（1）句式练习，填空：当科利亚时_，米沙_。当米沙时_，科利亚_。（2）填空：窗前的气球_，代表着_。4、 试着有感情地大声朗课文，做到熟读成诵。 设计意图；通过321教学模式，从低年
6、级开始，就培养学生良好的学习习惯，逐步形成自学能力，学生的表达、观察、形象思维等能力得到同步发展。引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读课文，最后达到熟读成诵。温馨寄语：“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。家长签字： （放辅扶放）一、巧设悬念，导入新课 1、同学们，你们喜欢气球吗？那你知道气球在我们生活中都有什么用呢？ 2、气球五颜六色、轻飘飘的，不但漂亮，还能治病呢！不信我们到一篇新课文中去看看吧。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22窗前的气球。） 设计意图：引发学生好奇心，为学习本文激趣。二、检查预习
7、（一）读一读，比认字：对学1、对子互查认读生字、组词；再做猜字游戏，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。2、小组对学交流生字识记方法。3、班内展示，检测生字认读情况4、出示生字，小组汇报认读情况，找出易错字和难字，强化认读，组词识记，鼓励一字多词。点拨：抓住难点字，注意分清字体结构。学法：做选择正确读音的小游戏巩固读准难字。5、展示怎样识记生字，鼓励多种方法识记。6、开火车检测认读生字、词语。7、做游戏，猜猜猜。 设计意图：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并
8、以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。（二）读一读，学习生字、比写字：1、请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？（生认真地自由地读课文，认生字。）小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。交流识字方法。2、对子展示一下你的学习成果？（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。3、看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。4、你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）5、祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）怎样才能把这“周、床、病”三个字写得
9、又正确，又美观呢？（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在）6、写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗，再和同桌看看、评评。设计意图：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。写字时注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。三、朗读感悟，体会孤独1、认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们自由读课文1-2自然段，看看你们读能懂什么？ 2、什么是“传染病”？（课件
10、出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。） 3、你有什么感受？你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出吗？ 4、科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。 5、此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 设计意图：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。四、再设悬念，结束本课 正在科利亚觉得真没意思时，他却高兴的笑了（板书），这是为什么呢？ 设计意图：由疑问开始，又由疑问结束，
11、使学生对第二课时的学习产生强烈的阅读期待。第二课时一、复习引入，1、这节课我们继续学习22课窗前的气球，齐读课题。2、上节课我们初读了课文，认写了生字，学习了课文的前两个自然段。这节课让老师先来考考你，看这些生字成为你的新朋友了吗？（认气球上的字、开火车认字卡、读儿歌）3、带着我们的学习成果再次走进课文去看看科利亚吧。4、上节课我们学习了课文的1、2段，科利亚怎么了？他的心情怎样？能用你积累的词语描述一下吗？用课文里的词语说，他觉得-（板书）。5、 能通过朗读把科利亚的心情表达出来吗？老师相信你们的朗读能力。（配乐朗读1-2自然段） 设计意图：扎实有效的复习既突出了识字教学的重点，又为下面课文
12、的学习做好情感变化对比的铺垫。二、朗读感悟，体会关爱（对学）1、得了传染病的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，就这么静静地、呆呆躺在病床上，他当然觉得-（指板书）2、正在这时，科利亚突然看到了什么？（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）我们一起读读课文的第三自然段。3、一上一下地动起来说明气球不是无意间飘来的，楼下-这是怎么回事？自由读读第四自然段，把科利亚看到和想到的内容用笔画出来。4、 科利亚看到了什么？（出示第一组句子气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。对比读，用“可爱的”说话。） 5、当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他想
13、到了什么？科利亚由这个画着可爱的笑脸的气球联想到的是一副多么美好的画面，来我们一起读一读。想到这些科利亚的心情一下子-（板书）6、对子分角色朗读7、这飘在窗前的气球代表了什么呢？谁来为我们读读课文的最后一个自然段，其他同学边听边想。看！上节课我就说气球能治病吧，这飘在窗前的气球使-他高兴地笑了。（板书）8、（出示第二组句子，对比读并用“高兴地”说话。）带着这样高兴的心情一起读课文的最后一自然段。设计意图：让学生把自己当作科利亚、当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用朗读表达出来，同时用创造性的语回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。三、想象拓展，
14、指导书写1、 如果你就是米沙、科利亚的同学，告诉老师你又想通过气球对科利亚说些什么？ 2、除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？3、科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，我想过不了多久他一定会康复出院重新回到小伙伴中间。我们来写两个漂亮的汉字当作祝福的礼物送给科利亚吧。4、展示、评价。设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象力。四、总结全文，升华情感1、今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这个气球吗，为什么？2、说得好，这个红气球传递着问候、欢乐以及同学们之间纯真的友谊、衷心的祝福，老师想把祝福送给在座的每一位小朋友：希望你们天天快乐！你又想把祝福送给谁呢？也希望有无数个这样的气球飘荡在我们的教室、校园以及世界的每一个角角落落。让友谊之花开满校园，让祝福之声传遍世界。就像我们在识字六中积累的，人人献出一点爱，人间永远是春
