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1、圆明园的毁灭教学设计 朱晓琴 学科 语文 授课年级 五年级 学校 双林庆同小学 【学习内容分析】本课是人教版小学语文第九册第七单元的开篇之作。圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。圆明园的毁灭以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程。新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”本课采用合作学习，使学生在自主、合作、探究中，感受圆明园昔日的辉煌；通过多媒体展示，激发学生爱国热情；通过四次感悟，升华他们内心的情
2、感。努力使课堂教学成为师生互动、动态生成的过程。【学习者分析】1、学生是1011岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生有强烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上；4、本班学生喜欢交流、喜欢合作。学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频，来调节枯燥的文字学习。【设计特色】开放的教学视野、精彩的课件展示、独有的情感体验和自然的教学流程。【教学策略】自主学习策略：学生通过自主阅读课文和进行汇报交流，在深入理解课文主题的基础上，训练学生的口头表达能力，激发学生的爱国情感，促进思维的深层次加工。教学目标：1、认识
3、6个生字，会写14个生字，能正确读写生字词。 2、有感情地朗读课文第二、三、四自然段。3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。4、领悟课文的表达特点，通过想象说话感受圆明园昔日的辉煌。教学重点：领略圆明园昔日的辉煌，激发学生的自豪之情。教学难点：通过想象说话，提升学生语言文字运用能力，感受圆明园的辉煌。教学环境和资源准备：、教学环境：多媒体环境。、资源准备：教学课件。教学过程：一、直接导入：同学们，今天我们讲的课文跟一个地方有关，我们一起来写写这个地方好吗？手伸出来跟我一起写，第一个“圆”是圆满无缺的“圆”，第二个“明”是光明普照的“明”，第三个“园”是皇家
4、园林的“园”，这是一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它就是（板书：圆明园）二、反馈预习，聚焦“辉煌”提示语：课文都预习了，我们来看看里面的词语你都会读吗？出示词语1：估量 损失 殿堂 宏伟 侵入 销毁 瑰宝 灰烬出示词语2：众星拱月 历史文物 举世闻名 玲珑剔透 金碧辉煌 亭台楼阁 奇珍异宝 蓬莱瑶台1、理文意：你能根据课文内容给这些词语分分类吗？（打开书本，快速地读一读，想一想）指名交流：怎么分？为什么？相机板书：布局、建筑、文物（哪个自然段写出来了？）2、揭示中心句：师：那么课文除了写这部分内容，剩下的一、五两个自然段写了什么？（板书：的毁灭）那么这三个自然段的内容我们可以用
5、一句话来概括，是文中的哪一句？圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。三、 文本细读，感悟“辉煌”（一） 自读自悟，提炼“辉煌”走进昔日辉煌的圆明园，想一想，作者是抓住什么特点将它举世闻名的辉煌展现在我们眼前的？（二） 交流分享，联系表达悟“辉煌”第一板块：布局之“辉煌”来吧，让我们走进圆明园，先从整体上来看看它的布局。你看到了什么？预设：众星拱月（什么意思？真好，抓住一个词读出来了） 第二板块：建筑之“辉煌”1、 组织学习，再读课文欣赏完布局，让我们走进园子看建筑，同学们，你们看到了哪些建筑？内容“我”印象最深的景物是什么？景物特点第3自然段“建筑”2、 学生自主学习3、 集体交流与提
6、炼：1）集体交流：A方案：从“金碧辉煌”、“玲珑剔透”入手（通过朗读聚焦整句话）a、 聚焦朗读后想象说话：读着“金碧辉煌”殿堂，我们仿佛来到了哪里，又看到了什么？（朗读+点评：是啊，这是富丽堂皇，恢弘大气的）b、 想象说话后，体验读：同学们，我们合作着读读看，同学们读前半句，我读后半句。感觉有什么不一样？c、 找出对比关系：一边是大气的，一边是？（小巧的）。你们看，作者就是这样对比着来写圆明园的辉煌的。d、 再读：我们一起读出这种大气与小巧，好吗？B方案：从“热闹的买卖街”、“山村乡野”入手（通过朗读聚焦这句话）a、 朗读后想象说话：漫步在“热闹的买卖街“，我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到
7、了什么？可漫步在山乡村野，耳边听到的又会是什么声音？b、 想象说话后再体会读：同学们，我们再来读读这句话，读出这不一样的感觉。c、 找出对比关系：读着读着，发现了吗？一边是热闹的，一边是？（安静的） 你们看作者就是这样对比着来写圆明园的辉煌的。d、 再读：我们一起读出这份热闹与宁静，好吗？2）比较阅读：这样的对比，还藏在哪儿呢？读读屏幕上的，自己再去发现发现。4、读中感悟，联系表达看“辉煌” 1）图片欣赏 2）体会表达之妙：自己再读读这几句话，看看这么多不同特点的美景，作者是怎么把它连起来，写下来的？5、以悟促诵，感受集大成之“辉煌”圆明园里，有，也有有仿造各地名胜建造的，如还有根据古代诗情画
8、意建造的，如不仅有，还有6、悟读感受之“如梦如幻” 第三板块：文物之“辉煌”过渡：接下来，我们去看看圆明园里珍藏的历史文物。1、感受“辉煌”：读了第四段，你有什么感受？ 预设：奇珍异宝（文物多、珍贵）2、图文欣赏，读写联动1）组图展示：是啊，里面满是“奇珍异宝”，想看看吗？所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。2） 体会表达之妙：A 小结B 可是作者却只写了这么一句上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。C 思考：同学们，学到这儿，你想一想作者为什么不像课文第三自然段那样好好地写一写历史文物呢？四、总结回顾，深思“辉煌”1、 回顾：结合所学看“辉煌”2、 存疑：结合“毁灭”看“辉煌”同学们，课文题目叫圆明园的毁灭。作者为什么又要写圆明园昔日的辉煌呢？圆明园的毁灭，又带给我们怎样的思考呢？下节课，我们将继续学习课文，品位其中的奥秘。板书设计 圆明园的毁灭 布局举世闻名 建筑 辉煌 文物
