《四年级语文上册（２９课、３０课、语文百花园八）教案（景军）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文上册（２９课、３０课、语文百花园八）教案（景军）（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题29、重阳节的传说课时2课时二次备课年级四年级学校东塔四小备课人景军教学内容分析重阳节的传说一篇民间传说，也是该单元的一篇精读课文。课文讲述了我国传统节日“重阳节”的由来，讲的是古时候，汝河有个名叫桓景的人，在经历瘟疫肆虐、家破人亡的痛楚之后，决心拜师学艺，在历经艰险学有所成后铲除了瘟魔的故事，赞扬了桓景为民除害的精神。全文共有9个自然段，共分三部分来理解。教学时，可结合理清文章层次，抓住重点词句，以读促悟来理解课文。教学目标1、认识本课“睦”释“鹤”“掷”“妻”等生字，能理解“瘟疫”“和睦”“和蔼”“斩妖除魔”“天有不测风云”等词语，并能用“终于”“先然后”“因为所以”等词语造句；2、有
2、感情地朗读课文，了解课文内容，知道重阳节的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神；3、能复述故事梗概，感受我国传统文化的博大精深。教学重点难点1、有感情地朗读课文，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。2、学习本课生字新词。3、帮助学生进行调查访问，了解家乡是怎样过重阳节的。通过阅读，理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。教具学具准备挂图、生字卡 、多媒体课件教学设计思路含教法设计、学法指导1、以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法2、朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图第一课
3、时一、 导入谈话。（板书课题）进行谈话时，可让学生说说，我国有哪些传统的节日？过这些节日时有哪些风俗？然后出示课题重阳节的传说，并引导学生交流对这个课题的理解。二、初读课文，整体感知1、默读课文，了解课文内容。课文写了什么事？是按什么顺序写的？2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。3、检查课文朗读情况。指名朗读：和和睦睦仙鹤 掷出 侵袭说说：怎样记住这些生字。3、检查课文朗读情况4、感知课文大意：课文讲了些什么？第二课时一、研读感悟1、桓景给我们留下了很深的印象，请你用“-”画出二、细读理解文中让你感动的句子并在文中注一注你的感受。2、读一读你画的句子，把自己的感受说给
4、小组里的同学听。3、班里交流读书感受。（1）、桓景病好后，一心想除掉妖魔，让乡亲们不再受害。（2）、他一路走，一路打听 ，翻过了一座山又一座山，趟过了一条河又一条河，磨破了一双鞋又一双鞋，终于见到了费长房。（3）、桓景每天苦学苦练，终于练成了一身好武艺。4、到了瘟魔出来那天，桓景分化乡亲们第人一片茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花酒，然后念头大家登上了附近的一座高山。5、桓景手持宝剑从山上直冲下来，和瘟魔展开了搏斗，瘟魔见势不妙，转身就逃，桓景对准他的后心“嗖”地掷出宝剑，“哧”的一声就把他扎死了。有感情的朗读课文说说自己喜欢桓景吗？说说我国有哪些传统的节日？过这些节日时有哪些风俗？
5、1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。2、指定学生朗读，评估朗读效果。3、学习生字交流记忆的方法。把自己感兴趣的内容多读几遍。反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。先在小组内进行交流，后指名交流。结合课文内容进行谈感受。评价一下桓景，并说说自己喜桓景的理由。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓
6、住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。作业设计1、 有感情地朗读这篇课文。2、把重阳节的由来告诉给你的亲戚朋友们。板书设计29 重阳节的传说教学反思检查意见 检查人： 年 月 日课题30寓言二则课时2二次备课年级四学校东塔四小备课人景军教学内容分析掩耳盗铃讲的是一个人捂着自己的耳朵去偷人家的门铃，自以为自己听不到铃响，人家也听不到，结果当场被发现。守株待兔讲的是一个农民在耕田时，碰见一只兔子撞在田间的树桩上死了，他毫不费力地捡到了兔子。从此以后，他便丢下农活，整天守候在树桩边，希望再捡到撞死的兔子
7、，结果没等到撞死的兔子，田地也荒了。 教学目标1.认识“铛、蹿”等生字，会写“盗、铛、零”等字，能理解本课的生字词。 2.朗读课文，理解课文主要内容和寓意，受到尊重事实，老老实实做人做事的思想教育。 3.激发学生学习寓言的兴趣，培养独立学习寓言的能力。教学重点难点读懂课文，懂得两则寓言的寓意，理解两个成语的意思。教具学具准备挂图、生字卡 、多媒体课件教学设计思路含教法设计、学法指导 挖掘学生的知识积累，在以往学习、了解寓言的基础上，充分调动学生学习的积极性，让学生在阅读实践中总结学习寓言的方法，培养学生学习寓言的兴趣。1、以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法2、朗读理解法、合作探究法、自学法、自
8、读自悟教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、导入谈话（板书课题）启发学生由回忆学过哪些寓言故事导入，如：你读过哪些寓言故事，把你喜欢的一则寓言故事讲给同学听，再说说你明白了什么道理。齐读课题质疑说自己学过的寓言故事，以及明白的道理。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。积极参与学习。二、读课文，学习生字1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。3.指导学生把课文读正确，读通顺。听老师读课文尝试概括课文主要内容认读生字词朗读课文整体感知课文，理清课文的脉络三、理清顺序，重点感悟1.说一说，课文主要讲了
9、哪些内容？（根据学生的回答，总结“盼书取书护书激励”的叙述顺序）2.课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第911自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。）3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。（1） “那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”“完整无缺”是什么意思？把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么？（2）抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。盼书取书护书激励默读第911自然段，划出感受最深的句子，在组内交流自己的体会。汇报句子班内讨论交流理解词语的意思发表自己的见解看图说话有感情地朗
10、读课文整体把握课文的主要内容，理清文章的文路。抓住重点词句，感悟张指导员奋不顾身保护教科书的英勇行为，升华学生的情感。四、指导书写1、让学生观察生字在田字格中所占的位置，提出书写时应注意的问题。2、教师归类指导，重点指导难写的字。自学生字词练习书写生字引导学生学会独立识字 第二课时一复习引入1、复习生字词。2、指名说这篇课文讲了一件什么事。认读生字词回顾课文内容巩固生字词和课文内容二、抓住重点，深入体会。1、学生默读课文，从文中勾画：课文题目是“珍贵的教科书”，教科书珍贵在哪些地方？ 2、引导学生理解指导员“护书”的有关语句。 （1）学生汇报勾画出的语句。 （2）课件展示部分重点语句，引导学生
11、理解。 （3）指导学生有感情朗读这些语句。 3、引导学生进一步思考：指导员为什么要牺牲自己的生命去保护教科书？ 4、交流勾画出的语句，相机指导： （1）我们渴盼教科书。（2）书“是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从印文件用的纸里节省出来的！” 5、总结：这教科书是我们盼望已久的，这教科书蕴含着党中央、毛主席对孩子们的关心，这教科书是指导员用自己的生命换来的，所以它更是珍贵的。 6、引导学生讨论：今天我们应该怎样用实际行动告慰先烈？默读课文，从文中勾画相关句子。小组内交流汇报句子抓住重点词句谈理解。各种形式的朗读感悟。一边读一边想，勾画相关句子。班内交流体会战争环境下学习的艰难。有感
12、情地朗读讨论交流，发表自己的见解从学生感兴趣的内容入手，抓住学生的兴奋点进行教学，便于学生理解课文内容。讨论的目的有二，一是加深学生对课文内容的理解，二是渗透思想教育，促进学生情感态度价值观等方面的发展。三、指导学生掌握省略号的用法。1、学生从课文中找出带有省略号的语句。 2、查阅省略号的用法（参考新华字典等工具书“附录”） 3、将查找出的句子对号入座。 课文中带有省略号的句子一共有五句话。 （1）“快卧倒指导员岗喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。”（2）“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了”（3）“我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员”（4）“喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念
13、着：书书”（5）“他轻轻的摇了摇头，两眼望着那捆教科书，用微弱的声音说：你们要好好学习将来”读课文，从课文中找出带有省略号的语句。了解省略号的用法汇报句子交流省略号的用法（1）中的省略号表示话没有说完。 （2）中的省略号表示语句的省略。 （3）中的省略号表示语句的省略。 （4）中的省略号表示说话断断续续。 （5）中的省略号表示说话断断续续，最后一个省略号表示话没有说完。结合课文中的句子，了解省略号的用法，初步掌握省略号的用法。作业设计（可附页）1、摘抄词句。2、阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，交流感受。板书设计教学反思检查意见 检查人： 年 月 日课题语文百花园八课时二次备课年级四年级学校东塔四小备课人景军教学内容分析语文百花园八包括五个固定栏目“语海畅游”（安排儿化韵、关联词语造句的练习）、“积少成多”（安排读读背背学古诗，认识我的采
