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1、老王教学设计教学目标1、介绍作者，了解“文革”时期中国的社会状况。（宜课前自学）2、掌握本文的生字词：（宜课前自学），并体会意味深长语句的含义。教学重点整体感知课文，把握老王的性格特点（体会老王的“苦”与“善”），领会作者与人物的思想感情。教学难点探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。教学方法1、自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情。教师点拨，突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2、合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。教学过程一、导入新课（背景
2、音乐：爱的奉献）同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”我们要以最真最纯的心去关爱生活在同一天空下的他人，那么人世间定会洒满温暖。下面我们一起来学习杨降女士的老王。（横线内容板书）二、指导自读，把握文意1、检查预习情况。(1)给下列加点字注音并解词塌败 取缔 伛 翳 骷髅 滞笨 愧怍（详见词语积累卡片）(2)作者的介绍及“文革”时期中国社会状况的简介。（宜简介）（让12名学生回答即可）2、整体感知课文(1)朗读，体味朗读的感情。(2)学生自由默读课文，理清文章的写作思路。文章写了老王的几个生活片断？（学习小组交流讨论，派代表回答，教师订正）先写老王的职业，其次写
3、老王的缺陷，接着老王的居住条件。然后描写了老王的几件具体的事：A、给“我”家送水，B：送钱先生看病，C：送“我”香油和鸡蛋。(3)本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？引导学生看课文插图，用简洁的词语勾勒老王的形象特色。（引趣）让12名学生回答后明确：面容苍老、满脸皱纹、满脸胡茬，两眼呆滞、佝偻弯腰等等。小结：可见老王是一位饱经风霜，历尽艰辛的劳动者。（学生言之有理，均以肯定）根据插图所示，仔细阅读课文，概括老王的性格特点。学生自由抢答（23个学生）。教师明确：善良，孤苦（亲人少）凄凉（身体不好，生活条件差），老实厚道（需要钱，可做生意从不多收一分钱）。小结：可见老王是一位
4、善良，孤苦伶仃，凄凉艰难的弱者。(4)从善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。结合文章的写作思路，体味老王的“苦”与“善”。老王的“苦”：谋生手段：登三轮车；谋生困难：瞎了一只眼；生活在底层：塌败小屋老王的“善”：给“我”家送冰，车费减半；送钱先生看病，不收钱；去世前，送香油，鸡蛋给“我”。小结：生活这么苦的老王，仍是那么的关爱我们。（此题前面已提过，故学生可以即时自主回答）三、问题探究1、这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？2、怎样理解文章结尾的最后一句话？3、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心，爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人，理解人，关心人？学
5、习小组讨论解疑，教师点拨，明确：1、作者组织材料，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况按逻辑顺序写，下面三段按时间顺序写。全文是以与老王的交往为线索。2、理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够。3、提示：主要是平等观念和人道主义精神。（意思达到即可）四、拓展延伸你的生活周围有哪些不幸者，你是怎么对待的？当你不幸时，你得到过别人的关爱吗？你怎样看待在与人交往时首先要会出爱这个问题？提示：人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神（学生讨论交流，自由发言，言之成理均表肯定）五、小结本文应学习老王的“善”也应注意老王的“苦”，在这么苦的环境中仍然不忘对人友善，更值得我们学习；作者一家对老王这么一个卑微的人那么的关爱，体现了平等观念和人道主义精神。这也是我们学习的要点。放音乐爱的奉献结束全文。六、作业布置试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。（要突出老王的心理描写）
