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1、（一）年级（上）册（数学）学科集体备课个案备课时间 2012.10.7 主 备 人刘建琴主 备 人所在单位城内小学复备时间授课教师郝凯丽授课教师所在单位宗艾小学课 题美丽的森林-用数学57页课 型新授课时分配第 一 课时上课时间项 目教学目标知 识能 力使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题过 程方 法培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。情 感态 度价值观初步感受数学在日常生活中的作用。教学重点引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。教学难点引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。教学、教具（课件）准 备课件，实物投影仪，展台，屏幕，练习用的图片。教 学 流
2、程教学环节教 师 活 动预设学生活动一、创设情境，引入新知教师：同学们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。你们想参加吗？师：坐上我们的小火车，准备出发了。（放音乐：火车开了。学生以小组为单位做律动）出示课件：美丽的大森林。师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？生：想。生：喜欢。教学环节师：今天小动物们要请喜欢数学的同学去他们中间玩，你们谁想去呀？师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，（出示课题：用数学）你们能行吗？生：行。师：我们先去看着草坪上的小动物都有什么问题呀？（课件拉近第一幅画面，并演示。）师：你都看到了什么？师：那你能
3、帮助小鹿提出一个数学问题吗？师：你的问题提得真好。谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？先请你们集中五人的力量分小组研究一下。研究完以后，把算式写在小黑板上。然后进行汇报和订正。师：哪个小组愿意来展示一下你们小组研究的结果？师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题。）师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真是太高兴了。过渡：看着这幅画面，你还能发现什么数学问题？（引导学生看草地上的蘑菇。）师引导：还有发现不同问题的吗？师：谁能解决这个问题？二、反馈练习，强化新知（课件出示鸭子图。）师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。师小结：大家帮助小鸭子
4、解决了问题，听它们在谢你们呢？（课件演示鸭子叫）课件演示声音：小鸭子的问题解决了，我们还有问题呢？师：这是谁的声音呀？（课件出示猴子图）原来是小树林里的猴子们等急了，你们能解决猴子们的问题吗？自己完成。三、当堂作业，巩固新知（一）做题小竞赛师过渡：同学们，你们还想不想继续帮助小动物们解决问题呀？师：这次我们要进行一个小小的比赛，数一数我们周围一共有几块小黑板？（5块）在每块小黑板的后面都有一幅小动物图，给你十分钟时间，看明白图后，就直接写算式，咱们比一比在十分钟的时间里谁解决的问题最多？教师小结：同学们真是太聪明了，帮助森林里的小动物们解决了这么多问题。它们非常感谢大家，还特意交给我5颗智慧星
5、，让我奖给同学们，你们高兴吗？请组长们上来领奖吧。这次旅游结束了，你们想对小动物们说些什么？让我们开启小火车回家吧。四、课堂总结师：数学知识真重要呀，他能帮我们解决这么多实际问题，我们一定要学好它生：（争先恐后地说想去）生：我看到了草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。（课件出示：大括号和9只。）生：草地上还剩几只鹿？（课件出示：？只）生：我们组列的算式是：936，草地上还剩6只鹿。生提问：请问你们为什么要用减法计算？生解答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。生提问。93为什么等于6？
6、生解答：因为9能分成3和6。或因为36等于9，所以936。学生可能出现三种情况：1生提问：草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？师：谁能解决这个问题？生解答：862。生提问：你为什么用减法？生解答：因为知道了一共有8个蘑菇，左边有6个蘑菇，从8个里面去掉左边的6个就是右边的2个，所以用减法生汇报：我们小组采用的是加法，因为这个问题得求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法。列的算式是：628。学生独立完成，然后集体订正。学生写出算式，然后集体订正。学生独立做题。集体订正。（指名直接说算式，集体判断，最后挑出一个题让学生说一说想法。）（对全做对的同学进行奖励。）学生随意说。（教师相继进行热爱大自然，保护小动物的教育。）板书设计用数学课后反思由于学生在前面已经解决过这样的问题，他们对这样的内容已不陌生，基本上能够看懂，说清图意并解决问题，但训练图中问号所表示的数量看起来是已知的，不用计算就已经知道了，思维好的学生很快能理解。教学中如何让学生理解图意及所求问题，并能用数学语言准确表述出来也是教学的关键与重点。许多学生在观察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生容易理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去、减少几个都用减法表示,对于减法的含义，学生并没有深层次的理解。
