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1、口算两位数加减法说课稿枣阳市第二实验小学 曹艳红教学内容：二年级下册第92面、第93面例1、例2，做一做，练习十九1、2教材简析：本节课是人教版实验教材二年级下册第七单元的内容，这节课的教学是在学习了100以内两位数加一位数、整十数（口算）和两位数加两位数笔算的基础上进行的，掌握这部分内容不仅在实际生活中有用，而且是以后学习笔算的基础。教材呈现了二年级学生乘船去“鸟岛”的热闹情境，意在实际问题中导入对两位数加两位数的口算方法的学习。考虑到贴近学生的生活实际，我将教学主题图适当做了一点改变，呈现的是二年级学生乘车游玩的情景，让学生观察主体图，发现数学信息，提出数学问题，从而导入对两位数加两位数的
2、口算方法的学习。教学重点：学会两位数加两位数的口算方法，能正确地、比较熟练地口算出两位数加两位数的计算结果。教学难点：学生难点：理解各种口算方法，并能选择适合自己的最优方法。教学目标：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法过程，并能熟练地口算两位数加两位数。2、体验算法多样化，享受成功喜悦。3、培养学生的观察、分析、比较能力。教学理念： 1、考虑到不同学生不同的个性以及不同的思维方式，鼓励学生采用不同的口算方法进行尝试练习，但教师要对各种方法进行适当引导优化，使学生能结合自己的实际选择适合自己的、既对又快的口算方法进行口算，使算法多样化与算法优化有机结合。2、计算课的练习重在让学生形成计算
3、技能技巧，但是又考虑到学生年龄小、计算课相对枯燥的特点，所以设计趣味性的练习，吸引学生自主参与，活跃课堂气氛，既让学生的思维得到训练，知识得到强化，又培养了学习数学的兴趣和信心。教学过程: 一、导入：师：在这个春光明媚的季节，我们学校二年级想出去游玩，仔细观察这幅图，你发现了什么数学信息？（让学生自由的说一说）“大客车限乘68人 ”是什么意思？你能提出哪些与乘车有关的数学问题？（教师根据学生的提问，请学生列出算式，进行加减法算式的分类板书）教学预设：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？26+38二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？26+19二（2）班和二（3）班能合乘一辆车吗？38+19二
4、（1）班比二（2）班少去几人？38-26二（2）班比二（3）班多去几人？38-19师：我们已经学过的两位数加减整十数和两位数加减一位数的口算，今天这节课我们就来学习口算两位数加减法。板书课题二、探究新知1、探究26+38的口算方法师：你会算26+38吗？（如果很多学生会算了，可以请他们说说口算结果，教师引导：看来很多同学都已经会算了，但是我们学习数学不仅仅能算，更重要的是能把你的口算过程清楚的告诉同学，会吗？合作要求：（1）、说一说你是怎样口算的。（2）、议一议还有其他的口算方法吗？交流不同的算法：预测不同的算法第一类：（相同数位相加法）6+8=14 20+30=5020+30=50 6+8=
5、14 50+14=64 50+14=64第二类：（拆分法）26+30=56 26+8=34 20+38=58 6+38=4456+8=64 34+30=64 58+6=64 44+20=64 第三类：（估算法）如：30+40-4-2=64第四类：（凑整法）如：38+2=4040+24=64 引导优化：对于学生出现的各种口算方法教师引导学生一起分类归纳，然后对于同类的口算方法进行对比，得到同类方法里的最优方法。师：经过大家的交流我们一共想出了（ ）种不同的口算方法，虽然这些方法都能帮助我们正确的算出答案，但是口算的要求是既对又快，请你观察上面的口算方法，你喜欢哪种口算方法？说说你的理由预测：经过
6、交流可能学生比较喜欢相同数位相加法和拆分法，教师应该尊重学生的个性，允许学生用这两种方法之中的任何一种师：现在请你用最喜欢的方法算一算26+29。2、减法教学38-19、 三、巩固练习1、口算比赛2、花朵配叶子：这些叶子上的数相加或相减，算对了将开美丽的花。3、摘智慧星：四、总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？在口算时你想提醒大家注意什么？算法多样化的价值:（1|）、希望全体学生主动参与，（2）有利于实现教学民主性、合作性；（3）有利于让学生体验成功，树立自信心；（4）为孩子提供了数学交流的机会，有利于数学思维的展开，老师没有必要强调所谓的好方法，我们不能强迫孩子一定按某种算法做，而可以建
7、议学生接受，接受是一种更好的品质。算法多样化是从关注学生发展，关注学生个性而来的，教师要创设民主氛围，搭建平台，让学生找到自己学习中的快乐。教师要学会等待，等待学生的认知过程，有责任帮助学生，推荐、推荐选择比较好的学习方法，这个过程需要更多地给学生交流的平台，通过生生交流，反思讨论，理清思路，真正理解算法多样化的价值。对算法多样化的观念要思辨：（1）引导学生独立解决，尽可能让学生找到一种方法要解决问题，（2）不管结果如何，只要学生在做，教师就要鼓励，（3）培养学生用不同的方法解决问题的愿望、习惯（4）重视学生与同伴的交流，培养学生比较算法的特点（5）多样化是对群体来说，不要要求每个学生用几种方法来解决，（6）教师引导学习有困难的学生，给他们一个一般的算法，对算法以优化不要强调过多。此课之后要上好训练课，基本技能训练要到位，对速度的要求可以因人而异。
