《小学低年级浇花习作指导设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低年级浇花习作指导设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学低年级浇花习作指导设计江苏蒋静雅?设计理念?浇花是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课的教学设计，力求创设一种开放互动，充满活力的课堂情境，把学生引进宽广而充满遐想的生活空间，产生情绪体验、情感共鸣，引导学生在“音、诗、画”的意境中体验作文的快乐，自然地表达真情。?教学过程?音轻松优美的音乐能消除紧张情绪，营造氛围，使人产生积极向上的情感。?上课伊始，教师放一段学生喜爱、熟悉的音乐。学生不由自主地哼唱起来“太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆”学生沉浸在这活泼的音乐中，老师装做糊涂的样子： “这是什么歌？”“ 劳动最光荣 ”大家异口同声并一副自豪的样子。是啊！学生帮助老师，他
2、们身心会感到无限的畅达、愉悦，并从中得到肯定和满足。老师趁势说： “有一种充满诗情画意的劳动浇花， 你们做过吗？”学生争先恐后把小手举得高高，思维在无限自在的心理状态下积极展开，潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、交流、描述，擦亮了创新的火花。?诗在课堂中创设一种如诗的情境，让学生进入模拟的生活场景，全身心地陶醉其中，进而让想像驰骋在广远的意境中，让潜在的心智、悟性迸发出令人欣喜的光亮。?“同学们，你们就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。如果非常口渴会怎样呢？来，让老师瞧瞧干渴的小花小草那可怜的样子。 ”顿时，那幼小的“花草”垂下了脑袋，皱眉苦脸，无精打采，还有
3、气无力地说：“我渴，我想喝水。”“小主人，快给我水。”来了来了，水来了！ ”老师拿起事先准备的喷壶，认认真真地把每一步骤，做得特别仔细， “花草”们张大了企盼的眼睛享受着“园丁”给他们的“甘霖”。瞧！ “花儿”醒来了，张开了笑脸， “草儿”舒展了，挺直了身子。?这是一首“园丁呵护花儿”的动人的诗。 “花儿” 感受着来自 “园丁”的爱，生命迸发出最鲜活、最灵性的智慧的火花。?画教学活动应该像画一样生动、美丽、形象、色彩斑斓，它应唤醒、激活、发展学生的思维、观察、想像等心智活动。?1?观察挂图一幅直观的画。在创设情境、体验想像的基础上，在学生产生真切的感受，情感认同之后，再指导学生仔细观察画面，把
4、浇花的过程定格，再现情景，捕捉每一个细小的动作。这时学生调动已有的经验、情感参与观察活动，学生眼前静止的画面会在头脑中活动起来。?2?交流互动一幅灵动的画。学生有了生活中的实践，课堂中的体验，图画上的观察，交流时便会迫不急待，跃跃欲试，把老师的期待化为自信和情不自禁。学生尽情施展， 滔滔不绝，童言稚妙： “小花耷拉着脑袋， 好可怜！“我急忙拎起水壶，左手托住壶嘴，小心翼翼地浇水，可不能给它喝得太急”这下，花儿可神气了，摇摇摆摆，它心里一定乐滋滋的。”？?3?赏习作幅动人的画。学生欣喜地把完成的作文交给老师，可以说基本上都已达到了本次习作要求，其中不乏生动有趣的。老师让学生展示习作成果，共同赏析，让他们互相欣赏，互相启发，互相学习。在赏析中，学会发现，学会肯定，学会借鉴，在这种亲和的人际情境中互动、互补，引发新思考，触动新思维，产生新思想。
