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1、比热容教学设计课时1三维目标知识和技能1了解比热容的概念、符号、单位以及比热容的物理意义2知道比热容是物质的一种属性3掌握热量的计算公式，会计算物体吸收和放出的热量。过程与方法1通过探究，比较不同物质的吸热能力2锻炼学生的观察能力、分析问题的能力、掌握研究问题的方法情感态度和价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力教学重、难点 理解比热容的概念和物理意义教学过程新课引入创设情景 提出问题 师：投影图片（海滩）并伴随字幕“炎炎夏日，烈日当空；当我们赤脚踩岸边的砂石上，砂石会给我们怎样的感受？当我们跳进水里，河水又给我们怎样的感受？”的出现，让学生观察思考，回答问题。生：海水凉
2、（冷）；砂石烫（热）。师：这“一烫一凉”说明了水和砂石的什么不同？生：温度。师：这一现象曾被称为“水陆温度的差异”；那么，产生这一差异的原因是什么？生：猜想、回答。师：根据学生的回答做出必要、合理的解释。师：两种不同的物质在吸收相同的热量后，温度为什么却不一样，这与物质的什么有关？（要求学生带着问题进行自学）新课教学 师：展示自学指导（明确学习目标）。 （学生自学6分钟） 生：自学完毕后，学生完成自学反馈练习。 师：利用自学反馈练习第3小题深入：探究“比较不同物质的吸热能力”。 师：如果我们选取40ml（40g）的水和50ml（40g）的煤油来进行实验探究，我们需要选取什么器材？设计实验时，还
3、要考虑哪些问题？（投影出设计实验要考虑的问题） 生：回答。 师：根据学生的回答进行更正及解释。 师：播放flash实验，要求学生注意观察实验现象。 师：通过实验，同学们观察到：质量和初温都相同的水和煤油在吸收相同热量后温度的变化并不相同： 水： 从20上升到了约50煤油：从20上升到了约80问：这体现出物质的什么不同？（让学生思考片刻，产生思维碰撞）生：可能会出现许多种答案。 师：继续引导“换句话说，质量和初温都相同的水和煤油吸收相同热量后，水的温度升高得慢，煤油的温度升高得快。” 再引导“再换句话说，相同质量的水和煤油，水需要吸收较多的热量温度才能升高1，而煤油只需要吸收较少的热量温度就能升
4、高1。”由此可以看出，“水和煤油的吸热能力不同”。 师：针对不同物质的吸热能力的差异，我们应该用什么来表示它： 一、比热容概念：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热 量叫做这种物质的比热容。(比热容用符号“c”表示）单位：焦耳每千克摄氏度 符号：J() （投影课本P132“小资料”，让学生阅读）水的比热容：c水=4.2103 J（）物理意义：1的水温度升高1吸收的热量是4.2103 J 通过观察小资料总结出（师生共同总结）：不同的物质比热容一般不同，比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热容。师：投影课本P132“想想议议”，学生思考回答。师：如果我们已知一种物质的比热容，那么在知道
5、这种物质的质量和温度升高的度数后，就能计算它吸收的热量：二、热量的计算结合水比热容（c）的物理意义，完成下面表格：质量(m)温度变化量（t）吸收热量（Q J）114.21032124.210322224.2103456045604.2103热量的计算公式：Q=mtc ,整理后得：Q=cmt（通式）如果以Q代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量， t0 表示物体初温，t表示物体末温，热量的计算公式还可以表示为：Q吸 = c m (tt0)如果要计算物体降温放出的热量，公式又有什么不同？Q放= c m (t0t)例题：把质量为2、温度为30的铝块加热到100 ，铝块吸收的热量是多
6、少？c铝=0.88103J（）解：已知 c铝=0.88103J（） ，m= 2, t0=30 ,t=100 ,求Q由公式：Q吸= c m (tt0)= 0.88103J（） 2 （100 30）=1.232 105 J答：铝块吸收的热量是1.232 105 J生：当堂训练（10-15分钟）师：可针对学生难以掌握的知识再稍作解释。总结 1.海里的水和岸边的砂石同时受到阳光照射，为什么会出现“水陆温度的 差异”？2.质量、初温相同的不同物质，在吸收想同的热量后，温度往往不一样，我们用什么来描述不同物质的这一性质差异？3.比热容是物质的一种什么？一般情况下，不同的物质比热容相同吗？4.水的比热容是多少？它的物理意义是？物质吸收热量，温度升高的多少与物质的什么有关？5.热量的计算公式是？板书设计一、比热容概念：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量叫做这种物质的比热容。(比热容用符号“c”表示）单位：焦耳每千克摄氏度 符号：J() 水的比热容：c水=4.2103 J（）物理意义：1的水温度升高1吸收的热量是4.2103 J 二、热量的计算Q = c m (tt0) 吸热公式：Q = c m (t0t) 放热教学反思：
