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1、定稿3用分数表示可能性的大小教案丹徒区高桥中心小学 王建忠教学内容：苏教版六年级上册第9496页例1、例2及“试一试”、“练一练”和练习十八的第1、2题。教学目标：1、通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。2、学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。 3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。4、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点： 理解并掌握用分数表示可能性的大小。教学难点： 据实际情况正确用分数表示可能性的大小。教具、学具准
2、备： 牌、骰子、转盘等。教学过程：一、创设情境、谈话导入师:以前我们已经学过了有关可能性的知识，今天我们继续研究。请大家看一段视频。介绍足球比赛选场地的规则。（可以让学生先说一说）师：用这种猜硬币正反的方法决定哪个队先选场地公平吗？为什么？硬币可能正面朝上，也可能反面朝上，一共有两种情况，猜对的可能性是1/2，猜错的可能性也是1/2，所以是公平的。(板书课题：用分数表示可能性的大小)二、初识用分数表示可能性大小师：这儿有一个红球也有一个黄球，将这两个球放在袋中用手搅一搅，任意摸一个球，摸到红球的可能性是多少呢？ 一共有2个球，任意摸一个，有2种情况，可能摸到红球，可能摸到黄球，摸到红球是其中的
3、一种情况，所以摸到红球的可能性是1/2。师：对了，摸到红球的可能性是1/2，同学们，老师在这个口袋中再放入一个绿球，用手搅一搅，现在任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 对了，现在摸到红球的可能性是1/3。同学们还是这个袋子，还是这三个球，现在任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？摸到绿球的可能性又是几分之几呢？摸到红球的可能性分别是1/4、1/5，该怎样分别再放球呢？这说明可能性的大小和什么相关？师：袋中有几个球，任意摸一个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一。三、学习例21（下面我们来做个纸牌游戏）出示例2中的实物图（逐一出示，学生说出各是什么牌）问：把这些牌洗一下反扣在桌上，
4、从中任意摸一张，猜猜老师最想摸到的是什么？红桃A，那摸到它的可能性是几分之几？讨论后明确:一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是1/6。追问：摸到黑桃A的可能性是几分之几？小结：一共有6张牌，其实摸到每张牌的可能性都是1/6。2.问：你还想到什么问题？自己写在自备本上。重点讨论：摸到红桃的可能性是多大？你是怎么想的？自己说说。交流问题：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃的可能性是几分之几？同桌间互相说说你的看法。生1：一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3/6，也就是1/2生2：张牌平均分成2份，红桃是1份，摸到红桃的可能性是1/2；生3：摸到每张牌的可能性都是
5、1/6，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个1/6，也就是1/2。3.那你们能不能把自己提的问题说一下？让其他同学说一说。4.研究可能性的大小。师:接下来我们继续研究可能性的大小。课件出示：六张黑桃，课件演示，学生填表。不可能用什么数表示?0；有可能用什么数表示；一定呢？1师：可能性的大小除了和物体总的个数有关，还和什么有关？看了这张表，你有什么发现？（可能性的大小应该在01之间）三、练习1.完成练习十八第1题说的真不错，下面老师来考考大家。请一生读题目要求。让学生在书上完成连一连，再说明原因。提问：任意摸一个球，在每个袋子里摸到红球的可能性呢？2.96页的第二题学生独立完成，指名说一说。四、实践和应用1制作骰子：3向上的可能性是1/2。（理由）2第95页的练一练。谈话：大润发举行周年庆中大奖活动, 可以到转盘上转一次指针，设一、二、三等奖。请你猜猜中奖规则是怎样的？为什么？ 提问：指针转动后，停在红色区域的可能性是几分几呢？停在红色或者黄色区域呢？（理由）师：如果指针转动了80圈，停在红色区域的可能性是小结：这只是根据可能性进行的预测，实际结果是不确定的，可能真好是10次，有可能大于或者小于10次。五、总结全课。“今天这节课你有什么收获？你还有什么感到疑问的？”2
