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1、与新入园幼儿建立良好的师生关系幼儿园的师生关系是指幼儿园教师和幼儿之间心理上的关系和距离，这个“关系”和“距离”通过师生之间的交往得以表现。尤其是对于刚入园的孩子，他们对这个环境还比较陌生，对身边的老师和小朋友也很陌生，如何和这些新入园孩子建立良好的师生关系，要从他们身边的各个方面入手，真正的做到心和心的零距离。一、 从多维度出发，缓解新入园幼儿的分离焦虑，使他们更快的适应幼儿园的集体生活1、 家园互动的多样性，使幼儿和教师接触的机会多了 从家访那天开始，教师和幼儿就算正式见面了，教师不仅仅与家长沟通、交流，同时也是让孩子认识老师，知道我要上幼儿园了，眼前的这两位老师就是以后一直陪伴我们的老师
2、。接着是新生试上园的活动，孩子们第一次真正的走进幼儿园，第一次看到自己的班级，他们也别提有多新鲜，认识自己的水杯、小床的位置，在爸爸妈妈的陪伴下一起和老师做各种各样的游戏，大家都开开心心的来开开心心的回家，对幼儿园和老师逐渐产生了好感。2、教师的耐心爱心帮助幼儿更好的适应幼儿园随着9/1那天的到来，小朋友的分离焦虑就已各种形式展开了，大哭、往外逃、发脾气，这时候教师应该更多的关注幼儿的情绪变化，用温柔的语言告诉他们“妈妈爸爸马上就会来的”、“没关系我给你打电话给爸爸妈妈”，并努力拉近和孩子之间的距离，抱抱他们、亲亲他们、拍拍他们，给予他们一种关爱，其实虽然孩子小，但是她的心里很能够感受老师对自
3、己的爱，同时当他们适应集体生活时，他们也会把自己的爱反馈给你，开学期间我的喉咙哑掉了，但是从来也不会想到会从孩子的口中说出“老师你的喉咙好点了吗？”，特别让我感动，不是因为在这句话，而是知道孩子们也在偷偷的关心你，这种感觉一下子温暖着我的心，我想这样的师幼关系正是我向往的，教师和幼儿互相关心、互相爱护。二、 朋友、老师、妈妈三种角色的相互交替建立良好的师幼关系并不意味一味的听孩子就是爱他们，教师也要有多重身份，有的爱是需要放在心里，在建立班级常规工作中，教师的身份显然就是教师，教师有责任也有义务告诉孩子什么事情是可以做的，什么事情是不能做的，之所尤其是在安全工作中，保障孩子的安全是幼儿园教师首
4、要的责任，由于是小班的孩子，他们因为小语言发展还不全面，所以他们往往动作在语言之前，当他们争抢玩具时，嘴巴不说但是手就先上去了，无形之间就会孩子之间的互相伤害，所以这时候老师一定要以老师的身份告诉孩子，这样是不可以很危险的，不仅会伤害别人同时也会伤害自己，通过教师颜色的态度幼儿也了解到了其中道理和原理，逐步有初步的安全意识。老师更多的时候是和他们朋友，和他们一起玩游戏，早上的娃娃家老师在的地方永远是最热闹的，他们烧好的香香的饭菜都是第一个请老师来品尝，当他们做了教师交代的事情时，他们总是“邀功”似得跟老师汇报说“老师无手手洗好了”，要不就说“我喝了很多水身体好”，每当这个时候教师都以朋友的身份
5、夸奖、鼓励幼儿“你们做的真棒！”、“你们真会照顾自己！”，当孩子们听到这些话时，他们都显得特别开心，是呀，谁不喜欢被表扬呢，所以作为老师我们更应该多用表扬的方式来鼓励他们做的更好。其实我个人认为老师有时也是他们的妈妈，每天照顾他们的饮食，他们也会像老师撒娇，趴在老师的身上，亲亲老师，尤其是当孩子们还处于分离焦虑的时候，老师像他们妈妈那样的安慰他们，抱抱他们，虽然有时候来园和父母分离时他们偶尔有些情绪，当老师拉起他们的小手时，他们就像得到另一种安全感，表示他们开始渐渐的依赖老师，像依赖爸爸妈妈一样，在幼儿园老师就像他们妈妈一样爱他们。三、 与家长建立良好的互动关系，更加了解每一个幼儿的性格特征
6、我们一直说要面向全体的孩子，要了解每一个孩子，其实我们更需要和家长做好沟通工作，了解幼儿全方面的情况，就像我们班有个孩子，刚开始的一个星期不愿意躺在床上，要等妈妈来，老师一开始并没有勉强，但也不断的和其家长保持联系，希望爸爸妈妈在家里也和他说说“躺在床上想妈妈，妈妈会来接你的”，从他一定要坐着到愿意趴下来到现在自己脱衣服、裤子上床睡觉，每一个阶段教师都与家长进行反馈，就是希望达成家园共育，其父母也反映孩子在家里脾气有点大，在幼儿园老师也会根据情况告诉孩子“发脾气是没有用，好好说话告诉老师发生了什么事情，教师会帮你的”，他也满满改善了爱生气的习惯，虽然在家里偶尔也会的，但是孩子毕竟在一步一步的进步，是值得教师和家长的肯定，其实也像通过这个案例，能与幼儿建立良好的师幼关系，家长就是其中的媒介，让家长了解教师在幼儿园对孩子的教养方法，大家共同努力促进幼儿更好的发展！虹桥幼儿园小（三）班蔡晨辰2014、10
